浅议数学高效课堂教学中的策略

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1、浅议数学高效课堂教学中的策暁摘要：高效课堂教学必须强调学生在活动屮学习，通过学生的主动参与，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力，新的数学课程标准废除了学科中心论,确立了数学教育应面向全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性；重视数学与学生生活、自然和社会的联系；体现了数学学习活动的过程性特点；尊重学生的个体差异，倡导自主性学习和探究性学习。关键词:高效课堂;教学策略；生活实践中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)09-386-01冇效的课

2、堂教学应该达到“四冇效”，即冇效的目标，冇效的氛围，有效的活动，有效的成果。有效的目标：主题明确，目标清晰、具体、可测量、可完成；有效的氛围：了解、理解、期待、尊重、关爱、宽容；有效的活动：自主、合作、探究；有效的成果：在学习知识、技能、思想、方法的同时，获得情感的体验，科学态度和价值观的提升，实现“学会、会学、乐学”的目标，教化成果明显。数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数

3、学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学习数学的兴趣。而单纯的记忆、模仿、训练只是有利于学生应试，而对学生逻辑思维能力、判断推理能力、概括能力的发展帮助很小，更谈不上创新思维的培养了。下面就数学高效课堂教学中的策略方法浅谈几点看法。一、发挥学生的主体作用高效课堂教学必须强调学生在活动中学习,通过学生的主动参与,发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教育应面向全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性；重视数学与学

4、生生活、自然和社会的联系；体现了数学学习活动的过程性特点；尊重学生的个体差界，倡导自主性学习和探究性学习。通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真、治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的

5、感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学牛平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。二、积极创设数学情境创设动画情境：学生对于形象的Flash动画、实物或生动的语言描述非常感兴趣，他们的思维也就容易被启迪、开发、激活。对创设的问题情境产生可持续的动机，这种直观是一种催化剂，给学生的学习活动带来一定的生活色彩。不仅对创设情境产生表象，更重要的是增强了学生的学习策略意识的培养，必将促使学牛积极思维。创设生活情境：数学来源于生活，让学生感受到数学就在他们的周围。

6、因此，从学生已有的生活经验岀发，创设生活中的情境，强化感性认识，从而达到学生对数学的理解。创设故事情境：学生都很喜欢听故事，而且可以从故事中得到更多的数学启示。创设挑战性情境：根据教学内容，创设新奇的，具有神秘色彩的情境,能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培养学生的创新意识。创设游戏情境：学生集中注意的时间较短，稳定性差，分配注意的能力较差，教师可创设游戏情境，让学生在游戏的活动中不知不觉地进行学习，以延长冇意注意的时间及增强学习效果。创设发现情境：培养学生创新意识，并不是都讣学生去发明创造，更重要的是让学生去

7、独立思考去发现，这种发现本身就是创造。创设实践情境：适时、适度创设实践情境，培养学生的创新意识和实践能力。一个生动冇趣、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以巧妙地引发学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲。三、在动手操作中体验数学思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中,教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生如同“在游泳中学会游泳”一样,“在做数学屮学习

8、数学”，发展思维能力。四、讣生活实践中运用数学数学源于生活又服务于生活,生活中处处有数学。在教学中,教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时学握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。如用数学知识去说明解释生活中的一些现象，如屋顶人字架做成三角形、汽车保护拦成平行四边形、车轮