浅议高效课堂教学的实施与策略

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1、浅议高效课堂教学的实施与策暁［摘要］评价一节课是否高效，不是看教师讲得冇多精彩，而是看学生学得是否精彩；不是看教师讲了多少，而是看学生学会了多少，掌握了多少，理解了多少，是否会应用所学知识解决生活问题。因此，在实际教学中教师应努力让课堂教学更有价值、让教学更有效率、让教学更有魅力。［关键词］冇效情景探究活动教学评价过去的数学课堂教学较多的是关注教师传递知识的能力和艺术,往往忽视了作为学习主体的学生的感受。《新课标》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿、记忆，动手实践、自主探索与、合作交流是学生学习数学的重要方式学生是学习的主人，是学习的真

2、正主体，我们的课堂教学应有利于学生在知识、能力、态度及怙感的和谐发展。教师耍为学生的学习活动提供有效的服务，而不是让学生为自己完成教师规定的教学任务服务，更不是教师教学中的道具。如何提高小学数学课堂教学的高效性呢？现根据本人的理解和平时教学中的做法提出几点自己的见解，共同申参考：策略一:创设冇效情境，提高学生学习的兴趣和欲望：苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带來疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生学习的负担。”因此，课堂

3、上我们尽量要让学生以愉快的心情积极参加到学习中来。教学情境的创设，不仅能使学生较容易地掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得牛动形象、饶冇兴趣。因此，教学情境的有效创设，可以更好的激发学生的学习兴趣，提高学生学习的欲望。例如五年级上册《观察物体》，教师在上课时就抑扬顿挫的背诵苏轼的《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”开始学生很纳闷，你望着我，我望着你。老师怎么在数学课上背起下古诗来了？这时我问道：这事诗同学们学过没冇？谁知道什么意思？讲给老师听一下好吗

4、？教室立即沸腾了，每个同学都举手，要回答我的问题。听了几个同学对诗的理解描述，我抓住这一打好时机说道:同学们对这首诗学得不错，我们这节课也來学习观察物体，來验证苏轼观察物体时说的对不対，好吗？这样很自然的把学生学习的心情和欲望调动了起来。策略二：探究活动要组织学生围绕教学内容展开：作为教师在组织学生自主探究时，应该向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们主动探索相关内容，去发现相应的数学规律或者结论。但教学时，教师一定要紧紧I韦I绕教学内容，调动学生原有的经验，给学生以必要的支持、帮助、指导，组织学生在观察、讨论、交流等活动过程屮，实实在在地体验数学

5、内容、数学思想，发现数学的结论和方法。教师绝对不能完全“退居二线”，让学生放任自流，使探索活动流于形式，成为点缀，致使大多数学生云里雾里，不知所云。例如我在教学四年级上册商不变的性质时，首先激发学生说:我们已经能熟练的计算除数是两位数的除法了，下面请同学们打开数学书第86页例6,赶快动先笔算一算各表格中的数据，然后观察思考下面的问题：（教师把已写好的问题展示出来）1、第一组算式什么没冇变，什么变了？从上往下看你得到什么结论？从下往上看你乂得到什么结论？怎样概括这一规律？2、第二组算式什么没有变？从上往下看你能发现什么？从下往上又发现什么？又怎样概括这

6、一规律？3、表格中的数据从左往右有什么变化？从右往左呢？从中你发现什么？想好了把你的想法和同位和小组在一起交流交流。每位学生经丿力了计算，观察，归纳，讨论，交流和概扌舌的过程，做到了规律自己发现，结论自己归纳总结的过程。策略三：活动形式，要恰当灵活丰富：要实现数学课堂教学中的高效学习，还应当注重开展恰当高效的数学活动。数学活动需要通过学生的操作实验、思考讨论、合作交流等一定的形式来完成，恰当的活动形式有利于数学活动的开展，冇利于学牛感悟数学思想和方法，形成数学基木经验。数学活动要达到我们期望的良好效果，必须根据学生年龄特点、身心发展的规律以及数学活动

7、自身的特点，精心选择恰当有效的形式来组织和展开。例如我在引导学生利用余数解决问题时一道题：1号车载重量是2吨,每次的运费是140元，2号车的载重量是3吨，每次的运费是那200元，现有14吨货物要运到码头，请完成下面的问题。1.如果只请1号车运需付多少运费？2.如果只请2号车运需付多少运费?3.如果你是经理怎样请车付的运费最少？本人认为，这道题的难点一是运费与什么有关？二是怎样解决第三个问题？但是学生通过计算得到的结果是只请1号车运费少些，是980元，只请2号车是1000元，误认为请1号车便宜些，请2号车贵些。因此除了让学生明白运费与运的次数有关，还与

8、每运到1吨货物的价格有关。当学生解决完前两个问题后，感到很茫然，很困惑时，我提醒说：同学们，你认为是1号车运