高效数学课堂教学策略浅议

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1、高效数学课堂教学策略浅议摘要：提高效率，减轻学生负担，使教学效果最大化,是教学策略研究的意义所在。高效数学课堂首先要激发学生学习数学的积极性，创设恰当的问题情境。其次，课堂讲解一题多用，培养学生数学思维。再者，课堂训练应精选巧练，提高课堂教学效果。关键词：数学教学；高效课堂；激发兴趣；培养思维;精讲巧练中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号:1009-010X(2013)01-0064-02随着新课程改革的进一步深入，我们的课堂教学正面临机遇和挑战，同时也需要一些反思，提高效率，减轻学生负担，使教学效果最大化，

2、教学策略的研究就具有了一定的现实意义。一、激发学生学习数学积极性的方法教师在讲授知识的过程中，要想方设法使学生乐于接受并彻底消化它，这就需要我们去激发学生的学习兴趣，带动学生学习的积极性。具体应做到以下几点：（一）态度和蔼，语言幽默前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”态度和蔼可亲能使学生消除畏惧感，幽默风趣、绘声绘色的语言才能调动学生的听课兴趣。例如：我们在讲数学问题时，可以用学生的名字和学生身边的事物来做例子。我们用“王力的妈妈给他买一个喜洋洋玩具用去了35元”代替“小红的妈妈买

3、一袋面粉的价钱是35元”。这样学生听到了自己喜欢的事物，就会非常兴奋，注意力就会很集中，发言就会很踊跃。所以，幽默的授课方式,生动的讲解语言，可以让学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。（二）创设恰当的问题情境学生的学习往往都是从问题开始的，因此，课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。巧妙地提问,不仅能培养学生的语言条理性和思维的程序性，还会调动学生参与课堂教学的积极性，提高教学效果。（三）组织

4、灵活多样的教学活动长时间空洞的说教和单一的流程会引发学生的厌烦情绪、降低学习效率。开展多种形式的活动，学生可以获得不同的感悟。教师应根据教材特点和学生实际，灵活选用活动形式，让学生尽可能利用多种感知途径和学习形式，在思辩、操作、争论、探究的过程中，实现有效的学习。灵活多样的教学活动是师生互动的主要方式，使学生从教学中快乐的学到知识。爱游戏是学生的天性，有了感兴趣的内容，再配上“游戏”式活动，学生就会乐意参与学习。老师应在考虑学生、教学内容、教学环境等多种因素的基础上，从针对性、启发性、发展性等方面开启思路，不拘一格地创

5、造出多种游戏式的活动内容。有竞争才有活力。开展小组之间的竞赛，可以满足学生争强好胜的心理，培养学生的协作精神和集体荣誉感，变个人竞争为集体竞争，合作与竞争并存，便于课堂活动既活跃又有序地进行。二、一题多用，培养学生数学思维（一）一例多说，培养良好的解题思维习惯从学生解题的实际表现看，学生解题的错误，一般是由于缺乏细致、周密的逻辑思考和分析。特别是当作业稍多时,这种表现更为突出。从教师教学实际看，教师为了强化对学生解题思路的训练，往往要求学生在作业本上写出分析思路图，或画出线段图。但这项工作对于学生来说，一般难度比较大，

6、另一方面因费时较多，学生持久性不够，往往收效不大。一是顺逆说：每解答一道应用题时，不必急于去求答案,而要让学生分别进行顺向思考和逆向思考，把解题思路及计划说出来。再把说出的意义与原题对照，看看是否一致。如不一致，则要重新分析，认真检查，直到说出的意义与原题一致为止。二是转换说：对于题中某个条件或问题，要引导学生善于运用转换的思想，说成与其内容等价的另一种表达形式，使学生加深理解，从而丰富解题方法，提高解题能力。这样，学生解题思路就会开阔，方法就会灵活多样，从而化难为易。三是辩论说：鼓励学生有理有据的自由争辩，有利于培养

7、学生独立思考和勇于发表不同见解的思维品质，寻找到独特的解题方法。（二）一题多变，培养学生的数学思想一题多变，就是学生解题时，往往受解题动机的影响，因局部感知而干扰整体的认识。同时，教学中的变条件、变问题、条件和问题的互换等，都是一题多变的好形式。但是,变题训练要掌握一个原则，就是要在学生较牢固的掌握法则、公式的基础上，进行变题训练。否则，将淡化思维定势的积极作用，不利于学生牢固的掌握知识。下面看一个例子。求1+3+5+7+…+89二?运用高斯算法，能够很容易地得出该题的结论，但这仅仅是就一般的计算而言。对问题的进一步研

8、究，又使我们得到以下两种运算方式：所以，1+3+5+—+89=1X1X1+2X2X2+3X3X3+•••+9X9X9=13+23+33+…+93。当然，我们可以将上述运算作一般性的推广，使学生的解题思路更加开阔。然而，其真正的用意却在于：第一种运算中，等式右边的1X1、2X2、3X3、……、45X45,是来自对平面图形——正方形的