小学语文课堂教学浅议

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1、小学语文课堂教学浅议♦屈秀英陕丙省榆林市横山县党岔镇银湾常熟小学719112小学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。因此，我们要正确把握语文教育的特点，不能把语文课上成自然科学类、思想品德或别的什么课，而要把语文课上得象语文课，就是要还语文的木体特征。其次,小学语文乂姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。那么，在新课程改革理念的范畴下，怎样才能把小学语文课教得“有滋有味”呢?在这里，我想用如下三个“味”来尝试怎样把语文课上得“有滋有味”。一、让语文课堂充满语文味所谓的语文味即是语文的文学蘊味，伍括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等蘊味，

2、也即是语文美。所以，语文课就要应有浓厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美。因此，要领悟语文的美，首先必须从语言入手，从品味语言达到超越语言，着眼于培养学生语文素养的形成，引领学生获得感受、体验情感、理解见解，使之转化为智慧，最终积淀文化，形成自己丰富的精神世界。那么，如何让教师上出语文味呢？叶圣陶说：“语文是交际和交流思想的工具，它既是一门科学，也是一门艺术，而且是一门以情动人的艺术。”有“语文”味的课堂，其如诗，如歌，意味深长；有“语文味”的课堂，“品读”是基础，“对话”是手段，“感悟”是目的，所以其如行云，如流水，如沐

3、春风，如此美好。二、让语文课堂充满儿童味小学的语文是儿童的语文。儿童就是儿童，他们既不是缩小的成人，也不是成人的预备。儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人，儿童乂是语文学习的主人，因此，小学语文教学必须从成人霸权中走出来，还儿童以发展语文素养的自主权。成尚荣先生说，教室中的儿童要与文本中的儿童联结，老师的精神状态也要和孩子一样，三个儿童走在一起进行沟通，那是诗意的欢聚。游戏，几乎就是童年的象征。评论家班马先生说，游戏精神其实也就是“玩”的精神。语文学习首先要给孩子乐趣，要让孩子在语文中找寻到欢欣的元素。语文课堂自然应该有泪光闪耀，但也应奋笑声飘飞。课堂上要提供他们感兴趣的贴近他们生活的

4、话题。在枯燥的识字教学中，我创设各种生活情境：教学春天的词串吋带孩子去公园春游，教学玩具词串时，带孩子去玩具商场接受赠送活动，游戏活动。教师只有顺应了孩子的求真的人性，爱玩的天性，教育才会充满葳蕤的生机。教师的顺应是对孩子认识汉字、言语表达的呵护。在民主和谐的氛围中引领学生融入生活情境，接受生活的感染和召唤，化被动为主动，从而发挥了全员的智慧技能，实现自我发展。儿童是情感的王子，想象是儿童生命和儿童文化的魂魄。让课堂流动孩子气，就要注重为孩子的情感释放、想象放飞创造空间。我经常运用角色扮演的方式，让孩子对文本形象产生角色认同与移情体验。孩子们物我同一，在自然的状态中、在想象的推动下，创造出

5、活泼的语言。教学《蒲公英》一课，最后一段：第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英种子早己干死;落在湖泊里的种子早己淹死;只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。我启发孩子想象，落在沙漠里的种子和湖泊里的种子临死前会说什么？有孩子说，他们很后悔，我想去救它们，种在我家花盆里。我接着问:你们救它吋会对它什么？他们说:种子呀种子，你安错了家,漂亮的家并不安全，还是选择黑黝黝的泥土吧，看人家长得多美丽呀！一片童心，一串童言，也让我这个大孩子的心灵受到振荡。小学语文课堂应该是孩子们情智迸发的天地，是放飞理想的精神家园，是他们一生中记忆深处的天堂三、让语文课堂充

6、满个人味古人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见“课如其人”的说法也合乎逻辑。正如大自然里没冇两片完全相同的树叶一样，世界上也没冇两个个性绝对相同的教师，因为即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的，那如何使语文课富有个人味呢？我们可以从两方面去努力。第一、教学吋做到“胸中有书，0中有人”，也就是教材要如出自己之U,如出自己之心。在研究教材时也要研究学生，熟悉学生，不研究学生怎么能教好他们呢？教学是为育人服务的，身为语文教师，要想上出不乏个人味的语文课，就要努力体现“书要滚瓜烂熟，上课不看教材，都在肚子里”。第二、突现优势，形成个性化教学风格。每位教师都

7、有自己的长处和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上显出与众不同的个性。如有的教师个性豪放，慷慨激昂，那么在教学中，就上出情来，教出意来，让学生在浓浓情意中得到陶冶。有的教师见多识广、博学多才，善于引经据典、妙语连珠，那么，在教学中就应用幵放的教学方法来拓宽学生的视野，扩大其知识面。为了语文课的个人味，每位教师都要善于发现和发挥自己教学上的优势。善画的要运用插画的优势；善读的要运用范读的优势；善唱的要运用吟唱的优