谈小学语文课堂评价的技巧

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1、谈小学语文课堂评价的技巧【摘要】小学语文课堂评价具有激发学生兴趣、启迪学生心智、拓展学生思维、调动学生情感、激活课堂气氛、提高教学效率的价值和功效。但在实际教学中，漫无冃的、话语老套、形式单一、缺乏激情的传统评价模式，制约了语文教学的创新和进步。对此，教师应当采取“精准把握评价时机”、“巧妙使用评价语言”、“灵活运用评价方式”等策略，充分发挥评价的诊断、反馈、激励功能，让不同能力水平的学生都能在课堂中感受到学习的乐趣和成功的喜悦，让语文教学充满活力，走向创新境界。【关键词】小学语文；课堂评价；技巧；鼓励；点拨一、精准把握评价时机1.精妙回答：赞赏

2、学生回答问题或朗读课文“出彩”吋，老师要马上用赞赏的话语予以肯定，如“你字音读得清晰准确，感情充沛，你的朗读让我感觉是那样的舒服，以后还想听到你这样的朗读你的问题很有价值，说明你用心思考了你听得很仔细，这样的细节你都注意到了。”这就能够尽可能调动学生参与课堂活动积极性，逐渐养成会读书、肯动脑、爱发言的好习惯。2•岀现偏差：纠止课堂上学生回答出现差错在所难免，老师不能简单地说“错了”“不对”给予否定，而是要和风细雨地帮助学牛纠正错误。我教《林冲棒打洪教头》一课时，提问：“洪教头是个什么样的人？”学生回答：“他是个自信的人？”我反问：“不知山外有山，

3、人外有人，叫'自信'吗？同学们想一想，用什么词更合适？”于是，学生纷纷说出：“自大”、“自满”、“自傲”等词语，我立刻把它们写在黑板上，并跟同学们讲：“自信就是相信自己，相信自己有真本事。如果过分高估自己而看低别人，则叫自高、自大、自傲、自满。做人不能不自信，但不可自高、自大、自满、自傲。”至此，学牛结合课文中的人物形象的分析既准确理解了字词，又学会如何做人。3•欲言又止：鼓励课堂上，学生听到老师提问时，虽然跃跃欲试，却显得心有余而力不足，耍么吞吞叶吐，耍么词不达意。这时，老师应当不失时机地给予学生鼓励性的评价，如“看得出来，同学们都经过认真思考

4、，都有了自己的想法，只是一时没有找到恰当的语句来表达。再准备一下，相信大家不一定能够回答好。”老师的鼓励，如春风化雨，提振学生信心，同学们踊跃发言，课堂气氛便活跃起來。二、巧妙使用评价语言1•真诚激励，树立信心语文新课标要求语文课程评价应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能，有效地促?M学生的发展/可见，“激励”应当成为是教师评价语言的制高点。教师激励性语言能拨动学生心弦，使学生思维保持活跃状态；相反，伤害性的言语会使学生心情沮丧，挫伤学习积极性。小学生争胜意愿强烈，喜欢受人夸奖，课堂上，教师要利用一切机会，给学生真诚地鼓励,让学生在感受点点滴滴成功

5、的喜悦中积累经验，发现潜能，树立信心，获得进步。1.准确得体，因材施言“准确”，就是要求教师的课堂评价要明白无误地指出学生答题的对错、表现的好坏，既不掩饰也不放大，既不拔高也不贬低，让学生知道自己错在哪、为什么错、怎么改？有的放矢，一语中的。“得体”则是耍求教师评价学牛时，既要充分考虑学生的性格特点和学习水平，做到“因材施言”，还要根据评价内容给出恰如其分的评语，例如，识字与写字的评价，要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯,减少错别字；阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、休验和理解，耍关注其阅读兴趣与价值取向、阅读

6、方法与习惯，重视对学生多角度、有创意阅读的评价；写作的评价，要重视学牛的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。2.丰富多彩，亲切感人语文课程评价不仅具有检查、诊断的功能，还有反馈、激励和甄别、选拔的效用，因此，教师的评价语言应当着眼不同目的而灵活变化，避免一味地表扬让学生产生“审美疲劳”，或一味地批评使学生心生厌倦。除了口头评价，教师还应善于运用“体态语”，即“肢体语言”一一姿态、手势、面部表情等，向学生传递信息、表达情感、暗示态度，使评价能够“点石成金”。三、灵活运用评价方式1.自我评价学生对

7、自己的学习成果进行评价，便于第一时间发现错误，查找不足,积累经验，吸取教训，养成认真反思、勤于总结的好习惯，培养自主学习能力，逐步促进自我发展、自我完善、自我实现。语文教学提倡读写结合,一篇课文学完后，我都会让学生写心得，评价自己学习成果，明确写出优缺点和改进措施。这个过程不仅是对文本情感的体会，更是一种口我能力的反省和提高。1.生生互评学生完成自我评价以后，还要把学习成果和评价心得与同学交流，互相评价，取人之长，补己之短，使学习获得质的跃进。在互评中，学生学会了合作，加深了探究，让学习过程变得更加有趣、充实、有效。3•师主互评老师“蹲下身子”与

8、学生平等对话，让学生走进老师的内心世界，是最有效的教学方法。老师主动请学生评价自己，学生会开动脑筋力图评得准、评得好，冇利于培养他们的思