谈对小学语文课堂评价语言的认识

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1、谈对小学语文课堂评价语言的认识苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”这说明教学效果很大程度上取决于教师的教学语言。恰当运用课堂评价语言，能让课堂充满生机，焕发出人文气息。课堂评价语言在语文教学中显得越来越重要，它既能激励学生勇于探索，也能让学生发现不足，激活思维，为教学有效性创造出意想不到的效果。教师该怎样运用好课堂评价语言呢？　　一、教师要采用激励性的课堂评价语言　　教师在教学活动中，既是组织者，也是参与者，同时又是激励者。当学生在自主探索知识的过程中，遇到困惑，畏缩不前时，教师可以

2、采用以下几种激励性语言：“很欣赏你读书时专注、入神的样子”“老师都被你感动了，你读得比老师还要棒”“真不愧为我们班的朗诵家”……这样的语言就是一种启动思维的“催化剂”，必然会激活学生的创造性思维，使他们闪现出“我要学习，我要思考”的火花。　　当面对胆怯的学生，教师应适时激励，让所有同学用掌声鼓励，或是全班同学伸出大拇指对他说：“表扬他，顶呱呱。”看似不经意的举动可以让学生获得自信，产生学习动力，激发学习兴趣。　　二、改变单一式的评价方式，善于运用否定性评价　　教师的评价不能一味地表扬，总是用“你很棒

3、”“很好”“不错”等纯粹式的表扬，而应对症下药，肯定学生的优点，指出他的不足或错误之处。如“你的勇气可佳，但你的答案还不够准确，再动动脑筋你一定行的”“你找的地方很正确，但是你没有读出此处的情感来，可以再试试吗？”　　教师的评价在指出学生错误的同时，分析错误的原因，并为他们提出整改方法。教师在课堂上可以这也要说：“你这道题做错了，是因为你有点粗心，再做一做，你一定能行！”“看来，你得看仔细，这样朗读的时候才不会落字、加字”……这样的语言虽然对学生的回答进行了否定，但却真切感人，也让学生明白只要自己改

4、进方法，就一定能达到好的学习效果。　　三、教师应讲究课堂评价语言的艺术性　　1.课堂评价的语言要生动　　生动形象的语言最富感染力，因此课堂评价要注意语言的生动形象。恰当地使用比喻、拟人、排比等多种修辞方法，能使评价更富感染力。一次语文课上，分角色朗读《一株老树和两个怪人》，男女同学分别扮演两个怪人，学生读后，我评价道：“男同学读出了对大榕树的赞美，让我产生了仰慕之情；女同学读出了愤恨，让我产生了憎恨之情。”形象生动的语言评价激起了学生朗读的热情，使他们朗读的兴趣更浓了。　　2.评价语言要有童趣　　我

5、们面对的是一群年幼的、生理和心理都尚不成熟的孩子，要避免用“长篇大论”来教育他们，那些“大道理”只会使学生眼里的老师“高高在上”，使学生跟教师之间产生距离感。童趣式的语言使学生备感亲切，易于接受，如我们在评价时可以这样说：“是呀！这个字挺容易错的，写好它可得一笔一画哦”“你虽然答错了，可你的声音却是那么洪亮，我真喜欢你呀”“多难得的小伙子呀，敢于说出自己的心声”……　　3.评价的语言要有技巧　　在一次名师观摩课上，老师叫学生上台做题，做完题后，老师补充一句：“你能把你的想法说说吗？”学生哑然，在这紧

6、要关头老师的一句评价打破了此刻的宁静：“同学们，他是要考考大家，看谁知道他为什么这样做呢？”其他同学都举起手来跃跃欲试，课堂重新恢复了活跃的气氛。一句有技巧的语言既给台上那位学生解了围，又给了台下学生表现的机会，一举两得，太完美了。　　4.课堂评价的语言要适度　　新的课程标准指出：“评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，从而有效地促进学生的发展，对学生的日常表现应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励的语言。”苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先

7、包括语言的艺术。”语言就是我们与学生交流的渠道，我们一定要把握好每一句评价语言的尺度，使它不损伤我们孩子的进取心、自尊心。如“到目前为止，你是念得最出色的一个”“这样的分析确实高人一等”“这个词老师也经常读错，只要多读读就可以了”“你真会思考，这个问题老师也没想到。”等。采用这些评价语言，教师就能很好地把握评价语言的尺度，它的可比性在于同学与同学的对比，学生与教师的对比，艺术性地运用评价语言，有效地进行激励。　　一堂课如果没有波澜，所有的评价都是泛泛的，如“你真棒”“你很了不起”等，听久了学生也会感

8、到厌倦，发挥不了评价语言的功效。因此，教师就要根据课堂的不同阶段，注意评价语言的“升温”。一堂课的起始和高潮，往往需要教师以其富有情感的语言纵情渲染，使学生堂学习热情高潮迭起。　　四、教师要善于运用课堂评价语言引导、启发学生　　当学生在思维出现障碍时，教师应为学生架桥铺路，引导学生思考，启发学生找到学习“规律”，让学生的思路豁然开朗。如学生在学习总分段时，没有找准自然段的中心句，教师可以这样进行评价：“中心句是概括自然段内容的句子，你找的句子概括了这段的内容了吗？再试