小学语文课堂评价语言的锤炼.jsp

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1、四川省省级骨干教师三年研修个人成果汇总表一、基本信息学科小学语文班级省骨语文7班学号210048姓名赵榕性别女职称小语高职务学历大学本科工作单位南充市仪陇县柳垭镇小学校邮编637681通讯地址南充市仪陇县柳垭镇小学校E-mailZhaoyi-1001@163.com办公电话手机13540941248二、三年在岗研修心得体会忙碌的教学工作，忙碌的学习研修，有苦也有乐。为了不断更新教育教学观念，树立正确的教学观与学生观，明确新课程理念下的课堂教学方向和要求，提高教育教学水平。基于一线教师微型科研最有效的观点，三年来，我一直从微观着眼，致力于小学语文课堂评价语言的研究。有“山重水复疑无路”的迷茫与沮

2、丧，也有“柳暗花明又一村”的豁然开朗。下面是我的点滴体会。1、采百家之长，酿一家之蜜。三年来，我阅读了大量相关书籍文章，经常与身边教师讨论，并上网交流。我了解了众多的观点和方法，通过比较，基本形成了自己在小学语文课堂评价语言方面的信息体系。2、9勇于实践，去粗取精。有关课堂评价语言的研究，已有大量的成果，这些方法是否适应我们农村的孩子，是否适应那么多有个体差异的孩子，我只有勇于实践反复琢磨，有时候非常困惑和沮丧。我体会到，同样的评价语言，对一个优等生和一个学困生，抑或对一个经常得表扬的与一个长期受压抑的孩子，那效果也许截然相反。老师能做的就是找到适合的那一句评价语言，促进孩子进步，你就是正确的

3、。3、不断论证，形成风格。课堂评价语言的修炼是一个长期的过程，甚至伴随一个老师整个的教学生涯，我唯有选择长期坚持，不断论证，在教学实践中总结取舍，在交流中完善提高，逐渐形成自己的课堂评价语言风格。纵还有诸多疑难和困惑，但一次次小小的成功鼓励着我继续研究。我在全区巡回献课时证实着我的成果，我在指导青年教师时运用着我的成果，我在专题讲座上传播着我的成果。我体会到，研究着的教师是快乐的。三、三年在岗研修成果承担公开课、示范课的次数（校级以上）1次培训教师人数76人开设专题讲座的次数（校级以上）1次培训教师人数90人培养指导青年教师人数5人四、教育教学课题研究成果（论文或课题报告）小学语文课堂评价语言

4、的修炼9三年来，我一直着眼于小学语文课堂评价语言的研究。其间有困惑有惊喜，有“山重水复疑无路”的迷茫与沮丧，也有“柳暗花明又一村”的豁然开朗。现就我的研究与思考报告如下：一直以来，我注意到，课堂上老师的评价语言都比较随意，而学生却很在乎老师的评价，其影响往往是不可估量的，小则关乎师生情绪、课堂气氛、教学进程，大则关乎学生品行人格的塑造、人生的发展。在平时的教育教学工作中，教师的评价语言运用的是否准确到位，其效果大不一样。课堂教学评价具有重要的导向激励功能，是落实素质教育、提高课堂教学质量的重要途径之一。   就现状来说，教师的课堂评价语言一般较为单一，或以笼统的“很好！”、“好的！”“答得不错

5、！”来回应学生的精彩回答；或以“你说错了，请座！谁来说？”这类简单、缺乏激励性的语言否定学生的回答；或让学生整齐划一地高呼：“嘿嘿，你真棒！”、“向他学习”、“Good,Good,veryGood!”这种评价是廉价的表扬，缺乏针对性与激励性，甚至像是一场夸张的闹剧，让人全身起鸡皮疙瘩。   新课程标准明确指出：“课堂教学评价应该充分关注学生的个性差异，关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观，以鼓励、表扬等积极的评价为主，使学生感受到学习的乐趣，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，从而有效地促进学生的发展。”那么作为教师如何在课堂教学中恰如其分的使用评价语言，引领学

6、生快乐地学习，从而把他们带入瑰丽的知识殿堂呢？下面就此谈几点粗浅的看法：9   一、借助准确生动的评价语言让学生体验成功的快乐   学生是学习的主人，教师是学生学习过程中的引路人，因此在课堂教学中教师要认真倾听每一位学生的发言，及时捕捉学生学习过程中闪现出来的亮点，运用准确、生动的语言予以肯定与赞赏，学生定能如沐春风，课堂显得生机勃勃。比如课堂上对于读得好的学生可以这样评价：   “——读得真不错！听得出你是将自己的理解读出来了！”   “——听你的朗读真是一种享受!”   “——这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，让大家仔细听听!”   “——老师听了你的朗读都被感动了。”   “——你念得

7、比老师还要棒，老师甘拜下风!”      这样生动、亲切、富有感召力的语言，学生听后被深深感染，大受激励。学生在感受到巨大的成就感的同时就会产生积极表现自我的欲望，产生进一步学习和发展的动力，一个个教学的高潮正是如此形成的。可以说，生动准确的评价语言最大程度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛。   再如现在语文课堂教学中老师们都积极鼓励学生发现问题，提出问题，从小培养学生的探究能力