谈小学语文课堂中的评价方法.doc

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1、谈小学语文课堂中的评价方法　　摘要：在课堂中，传统的评价方式单调，目标单一且形式化严重，已经成为教学质量进一步提高的瓶颈。教师习惯性地点评学生，但没有深入思考“为什么要对学生的学习行为进行评价？怎样的评价更有效果？评价的目的是什么？”教师必须要思考这些问题，才能在教学上进一步突破，激发学生的学习兴趣，实现课堂形态的良性循环。本文结合实践，探讨了小学语文课堂中的评价方法与策略。　　关键词：小学语文；课堂评价；评价方法　　课堂评价是课堂教学中非常重要的一个环节，贯穿教学活动的始终。一位教育家说过：“兴趣是非常重要的，带积极的情感去学习的学生一般来说比那些缺乏热情

2、的学生或者对学习内容充满焦虑的学生，学得更加轻松。”因此，教师要重视评价的作用，认识到评价是为了促进被评价者的良性发展。教师在实践中要不断学习，积累评价的艺术，激励、点拨学生，使语文课堂更具有活力。　　一、评价要真诚且有变化　　在教学中，教师要多了解学生，多与学生沟通，发现每个学生的特点与优点。在课堂教学中，教师要多采取赞赏的评价，保护学生的自尊心与上进心，使学生对学习更有兴趣。这很考验教师的能力，同样是表扬学生，评价学生一个好字，可以讲得很平淡，让人感觉勉强，也可以讲得满怀热情，让人从内心真正感受到这份赞赏。因此，教师要通过自己的一颦一笑、一字一句，营造充

3、满关爱与乐趣的课堂氛围，使学生真正感受到被尊重的喜悦。为了做到这些，教师必须全身心地投入，只有全身心地投入，帮助学生，才能真正做到以情动人。只有这样，学生才能真正感到安全和自由，全身心地投入到学习中。在做到这些的同时，教师还要根据教学的实际情况，随机应变，不能总是用同样的话来激励学生。　　二、评价要有包容性　　语文课堂教学中对学生的评价，特别是对语文阅读教学的评价要有包容性。小学生的想象力比较丰富，对课文的理解也是多种多样的。每个学生的成长环境不同，对每篇文章的阅读体验自然也不一样。在多元化的理解中，有正确的认识，也有偏离较远的理解，教师首先应该保护学生的这

4、种独特的、有创意的理解，鼓励他们发表自己的观点，同时引导学生转换思路，从不同的角度去理解课文，最终形成正确的认识。科学的评价会对学生产生激励作用，使课堂更有活力。　　三、评价要注重个体差异　　新课程标准规要求对学生的日常表现以积极评价为主，采用激励性的评语，从正面对学生加以引导。但评价要有限度，教师要根据实际情况，实事求是地评价学生，具体问题具体分析，对不同的学生采用不同的办法，不能千篇一律。每个学生都是不同的个体，没有完全相同的两个学生，但又不能总是针对每一个学生进行评价，这样做效率不高。教师可针对每类学生的闪光点进行评价，如一些学习习惯不好、成绩相对较差

5、的学生，教师要抓住他们进步的地方进行评价，哪怕是一些细微的地方，如学生听讲认真、积极回答了一个简单问题等，都应该给予表扬；而对基础较好、认真听讲的学生，不要过于频繁地表扬，这样会使他们产生习以为常、索然无味的感觉，教师应该在其解决或回答了一个相对较难的问题时再进行表扬。只有这样，教师的评价才能真正发挥作用，帮助学生建立自信心，使学生持续地产生学习热情，促进学生更好的发展。　　四、评价要适时　　语文教学跟其他学科不一样的地方在于很多课文内容有多重意思，可以从不同的角度进行理解，这些不同的理解相互碰撞可能会引出比较新颖的观点，在这个过程中能够训练学生的思维。因此

6、，教师在教学中一定要克制，尽量不发表自己的观点或是对学生的观点进行评价，甚至是错误的观点也不要评价，目的就是为了使学生自由发挥，过早地评价可能会扼杀学生思维的发散和创新。不评价不是不说话，而是适当地引导，当学生的思维进入死胡同时，教师可以适当点拨或提示。恰当评价，学生的思维会更自由，回答错误的学生在听了其他学生的回答后会知道自己错在什么地方，回答较好的学生还能通过其他学生的观点认识到自己需要改�M的地方。最后，教师进行评价并进行总结，将学生对文章的理解进行升化，往往能收到较好的效果。　　总之，教师要善用评价手段，选用适当的评价方法，真诚、包容且富有变化地对不

7、同的学生进行评价，帮助学生认识自我、树立自信，点燃学习的热情，使学生真正参与到课堂教学活动中来，让语文学习不再枯燥，最终使学生取得良好的成绩并全面发展。