小学语文课堂开展自主评价例谈

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1、小学语文课堂开展自主评价例谈　　【关键词】小学语文自主评价方法　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章标号】0450-9889（2013）06A-0021-02　　2011版语文课程标准在“评价部分”要求：将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价结合起来，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。除去“教师的评价”，我们不难发现，“自我评价”和“相互评价”的主体都是学生，这表明，语文课堂更多地要求学生能够实施自主评价，以进一步彰显学生的主体性。那么，小学语文课堂的自主评价应当如何有效开展呢？　　一、培养学生评价的观

2、念　　要让学生积极、主动地进行自主评价，首先要树立他们的自主评价意识。语文教师可以在课堂教学中，通过多种途径让学生树立“我想评价”的观念。　　1.形成内驱动力。布鲁纳认为，内部动机才是推进学习的真正动机，因为它的作用持久而强烈。因此，要使学生获得评价的内驱动力，首先要让学生充分了解评价活动的作用，然后通过树立典范、应用分析等方式促使学生产生评价兴趣。比如，在教学中对于学生的精彩回答，笔者一般还要再问一句“你是怎么想的？”然后再由其他学生进行评价，诸如此类的做法，可以让学生在潜移默化中养成评价的习惯和意识，促进评价内驱动力的形成。　　2.创设外部

3、情境。“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。”苏霍姆林斯这句话给我们的启示是，教师要努力创设一个适合学生思考、评价的情境，当学生进入这种环境，他们才愿意评价，乐于评价。比如，笔者在教学中设计了一个“有话要讲”的三分钟自由发言环节。在这一环节中，学生可以提出一个自己尚未理解或感兴趣的问题，也可以针对某一同学的回答表明自己的观点。事实证明，学生在该环节中表现得非常积极，精彩的点评层出不穷。　　3.鼓励自我评价。评价别人可以从评价自己开始。语文课堂中，教师可以尝试采用课堂总结这个方法。例如，在课堂结束前

4、，教师可以这样引导学生询问自己：“今天的课，我最大的收获是什么？”或借鉴于永正老师的方法：“现在你们回到了家，我就是你们的爷爷奶奶，你们能不能把今天课堂上学的东西讲给我听听啊？”通过这样的方法，让学生在反馈的过程中不停地去总结评价自己的所得，这样学生就能在自我评价中不断成长。　　二、传授学生评价的方法　　授之以鱼不如授之以渔。在教学过程中，教师除了要引导学生树立评价观念，还要传授其评价的方法，通过反复的评价练习让学生将所学之法烂熟于心，实现能力和技巧的“双丰收”。　　1.全面地评价。即是需要对同学的发言从整体上进行评价，不能偏颇于一点。既要看到

5、同学发言的优点，也要看到其缺点。辩证地评价，会让学生更理性地参与到评价过程中。比如在《再见了，亲人》一课的总结阶段，笔者让学生以志愿军战士的身份写一句话和朝鲜人民道别。有一名学生竟然说：“我们很多战士都牺牲在这块土地上，这里真是个伤心的地方。”所有学生一致反对这种说法。对此，笔者先让学生静心思考。这名学生的回答前半句是正确的，后半句的情感过于消积了。如果换一个思考角度，朝鲜人民也为志愿军牺牲了很多，正是这种用鲜血和生命凝结而成的友谊才让他们彼此道一声“亲人”。学生理解了这句话的含义后，更加明白了评价要全面的原因。　　2.有说服力地评价。有理有据

6、方能以理服人。教师在引导学生评价同学或者自评的时候，要先谈观点再举例子，以此来增加评价的说服力。比如在《卖火柴的小女孩》的课堂总结阶段，为了引导自主评价，每位同学发言完毕时，笔者都要问一句：“你们同意这位同学的发言吗？不同意的请讲讲你们的理由，同意的举一个类似的例子。”这样的问法进一步深化学生对主题的理解，也相应地提高了学生自主评价的能力。　　3.对照地评价。进行客观评价最有效的方法就是让学生先来谈谈自己的观点，然后用自己的观点对照对方，不仅可以促进相互评价，还能有效地引导自我评价。对此，教师除了问一句：“你同意这样的说法吗？”有时不妨再加上一

7、两句：“你可以说得更加有趣吗？”“你能不能说得跟他一样棒？”“相信你会有更多的发现！”　　三、培养学生评价的习惯　　习惯成自然，自主评价不是新课堂要求下的一个花架子或一个小小的点缀，而应当成为学生持久的自我意识。因此，教师应致力于培养学生的评价习惯。　　1.学会倾听。评价别人，首先要全面细致地理解对方的发言。因此，教师一定要引导学生学会倾听。小学生的心理特点容易导致这样的坏习惯：不管同学发言到什么程度，想发言只顾举手，常忽略聆听他人的发言。对此，教师要反复引导学生先静下心来听，等听清想好后，再回答。比如在教学《匆匆》一课时，有学生回答“匆匆读书

8、可不好”，马上有其他学生站起来反对，笔者有意识地让全班安静下来，然后要求被提问者再说一说为什么这样想，以此锻炼学生静心聆听的习惯。　　2.善于思考。想