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时间:2018-07-12
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1、小学语文课堂开展自主评价例谈 【关键词】小学语文自主评价方法 【中图分类号】G【文献标识码】A 【文章标号】0450-9889(2013)06A-0021-02 2011版语文课程标准在“评价部分”要求:将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价结合起来,加强学生的自我评价和相互评价,促进学生主动学习,自我反思。除去“教师的评价”,我们不难发现,“自我评价”和“相互评价”的主体都是学生,这表明,语文课堂更多地要求学生能够实施自主评价,以进一步彰显学生的主体性。那么,小学语文课堂的自主评价应当如何有效开展呢? 一、培养学生评价的观
2、念 要让学生积极、主动地进行自主评价,首先要树立他们的自主评价意识。语文教师可以在课堂教学中,通过多种途径让学生树立“我想评价”的观念。 1.形成内驱动力。布鲁纳认为,内部动机才是推进学习的真正动机,因为它的作用持久而强烈。因此,要使学生获得评价的内驱动力,首先要让学生充分了解评价活动的作用,然后通过树立典范、应用分析等方式促使学生产生评价兴趣。比如,在教学中对于学生的精彩回答,笔者一般还要再问一句“你是怎么想的?”然后再由其他学生进行评价,诸如此类的做法,可以让学生在潜移默化中养成评价的习惯和意识,促进评价内驱动力的形成。 2.创设外部
3、情境。“在儿童心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。”苏霍姆林斯这句话给我们的启示是,教师要努力创设一个适合学生思考、评价的情境,当学生进入这种环境,他们才愿意评价,乐于评价。比如,笔者在教学中设计了一个“有话要讲”的三分钟自由发言环节。在这一环节中,学生可以提出一个自己尚未理解或感兴趣的问题,也可以针对某一同学的回答表明自己的观点。事实证明,学生在该环节中表现得非常积极,精彩的点评层出不穷。 3.鼓励自我评价。评价别人可以从评价自己开始。语文课堂中,教师可以尝试采用课堂总结这个方法。例如,在课堂结束前
4、,教师可以这样引导学生询问自己:“今天的课,我最大的收获是什么?”或借鉴于永正老师的方法:“现在你们回到了家,我就是你们的爷爷奶奶,你们能不能把今天课堂上学的东西讲给我听听啊?”通过这样的方法,让学生在反馈的过程中不停地去总结评价自己的所得,这样学生就能在自我评价中不断成长。 二、传授学生评价的方法 授之以鱼不如授之以渔。在教学过程中,教师除了要引导学生树立评价观念,还要传授其评价的方法,通过反复的评价练习让学生将所学之法烂熟于心,实现能力和技巧的“双丰收”。 1.全面地评价。即是需要对同学的发言从整体上进行评价,不能偏颇于一点。既要看到
5、同学发言的优点,也要看到其缺点。辩证地评价,会让学生更理性地参与到评价过程中。比如在《再见了,亲人》一课的总结阶段,笔者让学生以志愿军战士的身份写一句话和朝鲜人民道别。有一名学生竟然说:“我们很多战士都牺牲在这块土地上,这里真是个伤心的地方。”所有学生一致反对这种说法。对此,笔者先让学生静心思考。这名学生的回答前半句是正确的,后半句的情感过于消积了。如果换一个思考角度,朝鲜人民也为志愿军牺牲了很多,正是这种用鲜血和生命凝结而成的友谊才让他们彼此道一声“亲人”。学生理解了这句话的含义后,更加明白了评价要全面的原因。 2.有说服力地评价。有理有据
6、方能以理服人。教师在引导学生评价同学或者自评的时候,要先谈观点再举例子,以此来增加评价的说服力。比如在《卖火柴的小女孩》的课堂总结阶段,为了引导自主评价,每位同学发言完毕时,笔者都要问一句:“你们同意这位同学的发言吗?不同意的请讲讲你们的理由,同意的举一个类似的例子。”这样的问法进一步深化学生对主题的理解,也相应地提高了学生自主评价的能力。 3.对照地评价。进行客观评价最有效的方法就是让学生先来谈谈自己的观点,然后用自己的观点对照对方,不仅可以促进相互评价,还能有效地引导自我评价。对此,教师除了问一句:“你同意这样的说法吗?”有时不妨再加上一
7、两句:“你可以说得更加有趣吗?”“你能不能说得跟他一样棒?”“相信你会有更多的发现!” 三、培养学生评价的习惯 习惯成自然,自主评价不是新课堂要求下的一个花架子或一个小小的点缀,而应当成为学生持久的自我意识。因此,教师应致力于培养学生的评价习惯。 1.学会倾听。评价别人,首先要全面细致地理解对方的发言。因此,教师一定要引导学生学会倾听。小学生的心理特点容易导致这样的坏习惯:不管同学发言到什么程度,想发言只顾举手,常忽略聆听他人的发言。对此,教师要反复引导学生先静下心来听,等听清想好后,再回答。比如在教学《匆匆》一课时,有学生回答“匆匆读书
8、可不好”,马上有其他学生站起来反对,笔者有意识地让全班安静下来,然后要求被提问者再说一说为什么这样想,以此锻炼学生静心聆听的习惯。 2.善于思考。想
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