浅议小学语文课堂中评价技巧

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1、浅议小学语文课堂中评价技巧教学评价是课堂教学的重要组成部分，决定着课堂教学的走向。他不仅是一种教学手段，而且是课堂本身不可或缺的部件。随着新课程改革的推进，新观念、新思想不断涌现。新课改也赋予了语文教学中评价方法的新含义、新范畴，再次阐明了评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。下面我就联系近些年的教学实践与对新《课标》的理解，谈谈自己对课堂评价的几点感触：一、用常换常新的评价去吸引学生，激励学生。追求新奇是孩子的天性，如果孩子整天面对的是一成不变的东西，那么孩子将对此失去兴趣。在批改作业时，我

2、发现最初孩子们追求的是老师在批改作业时，会在自己的作业本上画一朵小红花。而当自己周围的许多小朋友都得到了这一殊荣时，“红花”便失去了昔日的吸引力，学生的作业渐渐地少了认真的痕迹。突然有一天，依然坚持认真书写的学生惊奇地发现自己的作业本上出现了"一张笑脸”时，便迫不及待地将自己的作业本展示给所有的小朋友看，于是，许多小朋友的作业又悄悄地整齐了。不等作业本发下来，孩子们已经想了解作业本上是否有那可爱的笑脸……就是这常换常新的评价成了学生认真书写的动力之一，同时，随着孩子年龄的增长，认真书写的好习惯逐渐养成。二、用真情流露的无声评价去打

3、动学生，启迪智慧。每个孩子都有丰富的情感，内心渴望老师真诚的关注和赞赏，一个真诚的微笑，一个夸奖的手势、一个肯定的眼神,一个轻轻的抚摸等这些无声的评价是发自内心的，他将牵动学生的心，起到无声胜有声的效果。在多年的农村教学中，我更深切的体会到这点。农村的留守儿童缺少关怀，所以老师的一个微笑、一个手势。一个眼神都会使他们感到温暖。那些饱和着老师真情的评价会起到意想不到的效果，在一次做搭配词语的练习中，学生填空（一一的星星），有的学生填美丽、漂亮、可爱、小小；有的学生填一闪一闪、发光、神秘；有的学生填银色、五彩斑斓……正当我惊叹于学生词

4、汇量丰富时，班上一名学生举手站起来说：“快乐的星星”。“快乐”这一与众不同且赋予星星灵性的词，着实让我内心充满惊喜，我不自主地抱住这位令我惊喜的男孩……对男孩的特殊评价产生了特殊的结果，其他学生纷纷举手，试图说出更别致的修饰词来和“星星”搭配，于是，学生的想像使“幸福的星星、伤心的星星、调皮的星星……”诞生了。那位男孩呢，脸上洋溢着幸福的微笑一一原来上课如此美妙！在他人评价中，自然地流露出评价者真情地评价更能使被评价者感受到评价的魅力，同时，在一定意义上启迪着被评价者的心智。三、用富有艺术性的评价语言去调控教学。评价的目的是通过激

5、励，有效地促进学生的发展。而激励性评价并不是一味追求肯定，而是提倡否定时应讲究语言的艺术，更多的给予鼓励，寓“贬”于“褒”，创设一种心理安全的教学氛围。如在听孙双金老师的一节古诗文欣赏课时，学生读到“白发三千丈”，第一个学生读的不够好，他用手一比，幽默的说：“这白发只有三尺长”，第二个学生读得有进步了，他就说：“唔，三十丈长了。”在学生会心的笑声中，全班齐读，这次孙老师评到：“白发这才够长了啊！”特级教师贾志敏在面对一个读书声音细小的学生时是这样评价的：“你读得真好听！老师要感谢你爸爸妈妈给了你一副好嗓子。不过，你要是加上表情就更

6、好了。不信，你试一试！”激励的话语如同甘露流进了孩子的心田，成为孩子积极向上的动力。细细品味，不难体会出名师胸怀的宽广及对孩子的拳拳爱心。'‘你读得真好听！”一下子让学生品尝到了成功的喜悦，体验到了被肯定的快乐，同时激起了学生积极向上的愿望。“你要是加上表情就更好了”，在缺点的表面巧妙加上“糖衣”,在不挫伤学生的自尊的同时，让他们听着顺耳，易于接爱。“不信，你试一试”，更是激发起学生挑战自我的信心。以上两位老师都能用形象、生动的语言去激励学生，指出学生不足时，采用委婉的措辞加以表达，充分体现了对学生的尊重，使教学评价的调控功能得以

7、有效的发挥。这也是我们在教学中努力的方向。四、在和谐宽松的评价氛围中促进成长。对学生的尊重，还表现在教师与学生形成平等合作的伙伴关系，去掉教师的尊严与权威。教师不要靠“长者”的身份压制学生，应以亲和的情感，慈爱的态度，去感染学生，让学生自然生成敬佩感，信服感，信赖感。对于个性极强、节外生枝的学生，要学会宽容，利用集体的道德标准使其自我调整，要善待学生出现的错误，允许学生针对教师提出修正意见。教师与学生是民主、平等的，教师可以评价学生，学生也可以评价老师。课堂上，教师与学生可以互评对文本的学习理解情况。除此之外，教师可以引导学生评价

8、老师学习语文的兴趣、态度、方法等，在春风化雨般的榜样教育下逐步成长。我的办公桌上一直放着一本新华字典，上课时也经常带在身边。如果遇到疑惑或困难，我会随时查字典。一开始，学生评价：“你们看，老师也不是什么都会的！”我很坦然，说：“老师不是万能的，人人