思想政治课教学在高职人才培养中的关注点

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1、思想政治课教学在高职人才培养中的关注点　　摘要：思想政治课的核心是育人。职业教育的培养目标是培养具有综合职业能力，包括专业能力和专业以外的能力的专业人才。这是当今社会对人才竞争的穴点所在。而专业以外的能力即方法能力和社会能力的培养。思想政治课教学在高职教育中，应将此作为教学的关注点。　　关键词：思想政治课；人才培养；职业教育；方法能力；社会能力　　职业教育的培养目标是让受教育者获得综合职业能力，即包括专业能力和专业之外的能力，而专业之外的能力则是做事的方法能力和社会能力。专业能力是使受教育者掌握从事某种职业所必需的专业知识和技能，又称之为职业技术教育（本文对此不阐述）。　　方法能力：

2、即独立学习、思考、分析问题的能力，获取新知识技能的能力，如在分配工作任务后，独立寻找解决问题的路径，将已知的知识、技能和经验恰当地运用到完成工作任务的实践中，从而使新的工作任务得以顺利完成而又赋予创新性。方法能力包括对有效地完成工作任务而制订出周密而切合实际的工作计划、工作流程和产品质量的自觉控制和管理以及工作过程和任务完成情况的正确评价，包括实事求是的自我评价和他人客观评价。这些都有助于工作的高效运行，进而展示整体工作任务完成的效益效率性。4　　社会能力：首先是对社会的适应能力。比如，适应职业岗位的独立工作的技能适应、遇到问题适时变通能力；在团队中与他人交往行为适应，合作行为适应；

3、情感表达适应、道德意识、观念和行为的适应、对人生积极态度的适应；团体参与行为的适应、独立任务完成的适应、服从领导指挥的适应；自我认知能力的适应，在团队合作中清楚地了解自己所处的位置或应该所处的位置；对社会的认知能力，了解自我与他人之间关系、他人与他人之间关系的能力，促进个人与社会的和谐，实现人生价值。　　职业院校的学生学习和掌握实用性专业知识外，还要具备吃苦耐劳精神、团队合作精神、文字和口头表达能力，还要有一定的社交和应变能力，诚实守信，工作责任能力，了解相关的法律法规等方面的综合素质和能力。因此，职业院校的教育教学要充分重视对学生做事的方法能力、社会能力的培养和塑造。　　毋庸置疑，

4、方法能力和社会能力中的很多属于情商的范畴，无法简单通过传统的学科系统化课程和传授式教学来实现。针对部分学生的不同情况，依据“好的教育实质上是合适的、符合国情的，行之有效的教育”理论观点，我们认真思考，如何让教育“因时而异，因地而异，因事而异，因人而异”，教学中遵循“三贴近”原则，有针对性培养学生的“方法能力和社会能力”而特别策划设计以下教育教学构架体系。4　　（1）从思考问题切入。让学生回忆检索，自己做对的或错的某件事情，分析其对错原因，引发思考。一个人的思考（想法）与行动之间有一定的辩证关系，要从某个行动中沉淀思考，生成思想理念；在行动中生成的思想理念回到后续的行动中，再检验思想理

5、念的对错，这是把人的思考与行动有机结合、融合的范式，是人的内驱力所致，而非外力灌输和推动。这有助于思考与行动者的深层次感悟，让知识与经验相融合，在融合过程中体验人生真谛，分辨人生价值，选择价值取向，延伸人生的目的，梳理“我”与“他”、与“社会”、与“国家”的关系。深入思考摆正个人与社会的关系，有助于更大程度地实现人生价值。　　（2）教学设计遵循锻炼思考能力培养的原则。将思考应用于学生的学习行动中，在思考中行动，在行动中思考，思考促进行动，行动引发思考。在教学过程中，有针对性地设计教学目标，将学生牵引到教学目标之中。如将学生分组，运用已知的知识设计所接受的教学目标任务的完成过程、步骤以

6、及在完成过程中出现的困难如何应对或调整等，直至独立完成某项学习任务，这有助于学生逐步提高做事的方法能力，进而在完成教学目标任务的过程中因小组成员之间的分工合作而磨炼团队合作意识，增长合作经验。完成的任务越多，合作能力提升得也越快越高，也从中学会并掌握了思考、分析、解决问题的方法。　　（3）让学生学会选择与担当。每当我们做出一个选择时，都要想到要有一份担当在后面，无论结局是好还是坏，自己都会付出相应的代价。刚进入社会的年轻人，最根本的就是做一个正直的人。从心理学来看，任何解压、放松、消除焦虑的技术和手段都是应急的方法，根本上还是价值观念上的建设。在未来社会职业生活中一方面是业务能力的学

7、习，一方面是人际交往能力的提高，还有一个最重要的就是做人要正直，诚实守信。在思想政治课教学中，针对诚实守信品质的培养，设计教学活动，并让学生成为活动的主体，在其活动中感悟诚实守信对大学生成长成才的重要意义。4　　（4）让学生在学习行动中沉淀思考，学会方法，掌握方法，提高方法能力。适应社会，正确认识个人与社会的关系，正确认识个体性与社会性的统一性，提高社会适应能力，这对经过高等职业教育掌握一定专业知识和技能的高职大学生来讲，为毕业后走上工作岗位更快更好地融入