信息技术与小学音乐课程整合研究

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1、信息技术与小学音乐课程整合研究　　[摘要]实现小学音乐课程标准的途径是多种多样的，而且不同的途径也存在着互相补充、互相促进的作用。在小学音乐课堂上，通过信息技术的运用，可以提供给学生许多接近真实的情境，让学生感受到更多的新事物。　　[关键词]小学音乐，信息技术，课程整合　　音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过有组织的音响来实现思想和感情的表现与交流不可缺少的听觉艺术。同时，从课程理念上来看，课程理念特别强调音乐审美与音乐实践，强调通过对具体的音乐形式来实现对音乐的感知。

2、在“过程与方法”中又提到通过体验、模仿、探究、合作、综合等方式来学习音乐。那针对课程标准提出的诸多理解，教师如何在实际教学中达成教育目标呢？　　一、小学音乐教学中借助于信息技术的必要性3　　在实际的小学音乐教学中实现信息技术整合的实践我们已经看到了很多，但其中很多都处于为整合而整合的水平，也都只满足于信息技术与音乐课程整合后产生的积极结果。至于为什么要整合，整合的机制又是什么等，则往往不在教师的考虑之中，这也就造成了整合往往存在于表面，而无法从根子上考虑课程整合的机制的现状，也就进一步造成实际教

3、学中信息技术与音乐课程的整合往往又限于低水平模仿，而缺乏必要的创新。因此，我们提出在课程改革十多年后再次思考信息技术与音乐课程整合的必要性，是从机制上对课程整合作出思考，以期能够将课程整合的水平提高到一个新的水准。　　1.小学生在接受信息时是需要多种通道上的信息刺激的。一方面音乐教学不只是听觉信息的输入，尤其是音乐学习的过程，应当是综合信息的刺激；另一方面小学生的注意力集中的时间不长，又容易因为其他的信息刺激而分散注意力，而音乐的魅力有时又不容易为小学生所领略，因此小学音乐教学必须通过多种形式的

4、刺激来调动学生的学习积极性。信息技术能够同时提供光、声、电等多种信息刺激，因此可以看做是小学音乐教学中不可或缺的教学手段。　　2.小学音乐课程本身的性质决定了其离不开信息技术。时至今天，我们的音乐教学显然不能停留在简单的教师领唱、学生跟唱的水平上。其中的原因倒不全是因为这样的模式过于简单，有着更多的人为性，更是因为今天的小学音乐课程同时承载提高音乐素养，通过音乐来为小学生的道德、情感发展奠定基础的功能。因此，音乐教学必须要能给学生提供全方位、多角度、多层次的音乐信息，而这个任务必须由信息技术与课

5、程整合才能有效完成。　　3.小学音乐课程的具体要求需要信息技术为教学提供支撑。研究课程标准与教材我们可以看出，小学音乐教学提出了诸如“运用人声或乐器模仿自然界或生活中的声音”“运用人声乐器或其他声音材料表现自然界或生活中的声音”等要求，这些教学目标的达成如果有了信息技术的支撑，无论是在情境创设还是在细节把握上，都将是事半功倍的。　　二、信息技术与课程整合的时机确定3　　在实际音乐教学中，应当在什么时候借助于信息技术，使其能与音乐课程达成完美的整合效果，从而为学生的学习服务呢？这是一个教学时机把握

6、的问题。教学经验表明，如果时机不当非但起不到预期的作用，还会打乱我们的教学步骤，降低教学的效果。　　1.在情境创设、兴趣激发环节利用信息技术。音乐学习在很多学生看来是有趣的，可事实上有过小学音乐教学经验的老师都知道，学生的这种兴趣往往都是浅层的兴趣，是因为看到音乐课堂上没有硬性的学习任务，没有严格的提问评价，这才喜欢上音乐课的。如果我们对学生提出了明确的学习要求，比如说让学生在课堂上演唱等，则学生的兴趣就会失去大半。那如何让学生能够对音乐产生真正的兴趣呢？情境创设是不可缺少的，而借助于信息技术来

7、创设情境又是最好的教学策略之一。　　2.在需要培养学生良好的音乐感受时借助于信息技术。小学音乐教学的基础是包括简单声乐和器乐在内的教学内容，如果我们把这些教学内容比作“硬件”的话，那小学音乐教学的另一个“软件”内容即是学生的音乐感受，也就是课程标准在“音乐与相关文化”中的相关阐述。在这个内容的教学中，学生的学习方式显得至关重要。音乐作为技能的学习，是离不开教师的指导的，但这并不意味着音乐学习完全是灌输式的，体验式、探究式的学习在学生音乐感受形成过程中起着重要的作用。　　责任编辑王凌燕3