信息技术与小学语文课程整合研究

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1、信息技术与小学语文课程整合研究　　摘 要：相比传统的语文教学模式，在信息技术与语文课程的整合教学中，学生不再是单纯的听课者，而是在教师营造的轻松的课堂教学情境中，积极参与到课堂学习中，自己探索知识，主动发现疑问，并在不知不觉中提高学生的语文素养，掌握语文知识。为此，笔者就信息技术与小学语文课程的整合进行简要分析，以期给相关教育工作者改进工作以有益借鉴。　　关键词：信息技术 小学 语文  课程整合　　中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）12-0-01　　1̳

2、5;信息技术与小学语文课程整合的现状　　在传统的教学模式中，小学语文教师在讲课时忽视了学生在课堂学习中的主体性，只是对教材内容进行枯燥的讲授，课堂教学氛围沉闷无生气。但是，如果教师学会将信息技术灵活的融入小学语文教学中，在讲授新课内容的同时，利用信息技术添加了音频、视频、动画、图片等内容，会让原本沉闷的课堂变得富有生气活力，小学生在语文学习中的积极性也会不知不觉中被教师调动起来，积极参与到语文课堂教学中。本文主要从两方面分析信息技术在小学语文教学中的应用现状。5　　首先，受传统教学理念的影响，很多教师依然坚持以教师为主的教学模式，在教学内容的选择上，还局限在课

3、本教材上，没有结合课外的知识内容，没有实现对课本知识的突破，不能充分发挥信息技术在教学中的重要作用。例如，现阶段依然有很多教师只是简单的对课本知识进行陈述讲解，没有对知识进行深一步的拓展和变通，更不用说利用网络对知识进行拓展。　　其次，大多数教师缺乏与信息技术相关的专业知识积累，对计算机技术理解和掌握不够，信息的编辑处理能力不高，这就导致在实际的教学中，教师无法实现信息技术与语文教学的有效整合。而且由于很多教师不能熟悉灵活利用信息技术，在备课时，会花费较长的时间，增加了教师的教学压力和负担，降低了教师讲课的效率，最终影响了小学生语文素养的提高。　　2̳

4、5;信息技术与小学语文课程的整合实践　　传统的小学语文教学偏重于对学生知识系统的培养，教材是教师开展语文语法词汇知识教学的基础，课堂教学中学生的主体性没有得到充分重视，但是在现代语文教学中，教师还必须注重培养学生的创新能力，重视对学生语言运用能力和语感的培养，以不断提高学生的主动探究学习能力。信息技术与语文课程的完美结合可以在很大程度上提高小学语文教学成效，为此，笔者从以下几方面进行解释分析。　　2.1 利用多媒体激发学生的学习兴趣5　　兴趣是最好的老师，学生对某一学科越感兴趣，其学习积极性往往会越高，学习效果也会更好。然而，在传统的语文教学课堂中

5、，教师难以将枯燥的知识与丰富的生活情境相结合，课堂教学大都是以教师讲为主，师生互动较少，学生的学习积极性也不高。针对这种情况，教师可以充分利用多媒体教学，在课堂中设计出教学内容相贴近的情境，把枯燥的知识融于生动有趣的情境中，让学生的语文学习更加趣味化。在多媒体体课堂上，教师通过使用计算机进行声像结合，可以营造一种良好的学习情境。例如，在讲解《夜泊枫桥》这首诗时，教师在讲授新课之前，利用多媒体课件播放背景音乐《江河水》，并让学生在这一音乐背景下有感情地朗读诗词，体会诗歌的情感，之后，再让学生们分组讨论自己的喜欢的诗句，通过师生互动、生生互动的方式改善语文课堂教学

6、氛围，进而逐渐培养小学生的语文学习热情，提高语文学习的积极性和主动性。　　2.2 更新教师的教学理念　　在新课标改革的要求下，教师必须转变自己传统的教学思路，与时俱进，不断提高自身的素养，在工作之余积极学习教育教学理论，加强计算机基础理论的学习，确保自己能够灵活利用计算机软件制作高质量的课堂教学材料，提高自身的信息素养。在具备一定的计算机信息处理能力之后，教师在课堂教学中要想实现信息技术与课堂教学内容的完美整合，就不能过分强调信息技术的作用，而忽视了教材内容的讲授。此外，教师还应该培养小学生利用信息技术学习知识的能力，信息技术环境下的教学模式与传统

7、的教学模式存在很大差异，这不仅要求教师做出适当的转变，还要求学生改变传统的学习方法。例如，在信息技术与语文课程的整合教学中，学生不再是单纯的听课者，而应该积极参与到课堂中，自己探索知识，主动发现疑问，进而不断培养小学生的自主学习能力，使其从小养成自觉学习的习惯，提高其自我控制能力。　　2.3 借鉴小学语文的传统教学方式5　　信息技术与小学语文课程的整合，不仅可以提高小学生的主动探究和创新能力，而且可以进一步促进小学语文的教学成效。但是，在开展语文教学的过程中，依然不能对小学语文传统的教学模式进行全盘否定，对信息资源的使用和课堂教学氛围的改善，都不能

8、取代语文基础知识的学习，教师依然应该发