提高中学化学课堂教学的有效性

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1、提高中学化学课堂教学的有效性　　摘要：“有效教学”是一线教师一直追求的目标，课堂教学过程要注重学生的活动，培养学生参与意识和创新能力，更加有效地进行素质教育，真正意义上实现课堂教学的有效性。　　关键词：课堂教学；有效性；情境导课；探究活动；检测机制　　在新课程改革的大背景下，课堂教学要求教学过程要注重学　　生自主学习，注重学生的活动，注重课堂中学生参与意识和创新能力的培养，通过课堂教学，更加有效地进行素质教育，实现课堂教学的有效性。　　笔者通过多年来课堂教学实践的探索和课题的研究，对化学课堂教学策略有了新认识。　　一、情境创设导课，提高课堂教学有效性　　创

2、设情境，是指教师将抽象深奥的化学教学内容融入一种假　　设的或真实的环境中呈现给学生，以提高课堂教学效果。化学教学常常可以通过历史故事、新闻资料、生活常识、实验、科研成果等作为导课的情境，引起学生的兴趣，提高学习效率。　　1.从实验着手创设情境导课　　化学是一门以实验为基础的自然科学，课堂教学中应尽量运　　用化学实验来创设情境，激发学生兴趣，提高课堂教学效果。　　如，通过喷泉实验进行“氨气”4学习的导课，能使学生学习氨的性质记忆深刻，难于忘却。所以化学课堂教学要尽量开发实验的　　功能，把知识教活，把学生教活，让学生喜欢化学，从而提高教学　　效果。　　2.新闻

3、资料导课　　大气污染的学习可以通过新闻报道导课。如，中新网西安2013年2月10日电：从除夕到大年初一，西安及周边城区持续出现雾霾天气，PM2.5数值频频“爆表”，截至10日中午，部分区域已突破雾霾红色预警值。通过身边事实导课很容易让学生接受知识，并拓展知识应用，提高课堂教学有效性。　　二、探究活动开展与落实，提高课堂教学有效性　　化学课堂教学活动形式多样，如探究活动，可以通过学生的自主探究、生生合作探究或师生合作探究活动，完成化学课堂教学内容，提高课堂教学有效性。　　以探究为核心的活动形式包括实验探究、问题交流讨论、阅读自学等。　　科学探究是学生全面发展

4、的需要。精心设计并组织学生开展、实施科学探究活动，是进行课程改革，尤其是理科课程改革的当务之急。通过化学实验科学探究，不仅可以激励学生产生强烈的求知欲望，还能促进学生自主学习，让学生亲历实验的成功与失败，通过问题、假设、实验、分析讨论、归纳总结、反思交流等活动，使知识在学生头脑中得到升华，产生更深刻的印象，既锻炼学生的思维能力，又能培养学生的学习兴趣，同时也提高了学生的探究能力和创新意识。4　　例如，铁与水反应的探究：结合钠、镁与水反应的条件，提出假设（1）铁与冷水反应；（2）铁与热水反应；（3）高温下铁与水蒸气反应，并提供给学生足够用的各种化学仪器和药品

5、，让学生结合理论知识或日常生活经验得出铁与冷水、热水都不反应，并开始设计实验完成铁与水蒸气是否反应的探究。课堂教学中充分体现学生的主体地位，合理发挥教师的指导作用，以民主和谐为原则，努力激发学生的学习兴趣，引导学生分析铁与水蒸气反应需要解决的问题：如何获得水蒸气，铁和水蒸气在什么条件下反应，如何验证产物等。科学探究过程问题情境的创设已不是老师单方设疑，更多的问题情境是由学生自己创设并解决时，如选择什么仪器，药品用多少，实验操作顺序如何设计，怎样保证实验安全等，实验设计具有开放性。老师则更多地指导学生分析对比各种实验设计，肯定设计的突出优点，指出设计的不足，

6、强调实验操作的安全性，取众人之长，设计出更合理、更完美的实验。多肯定、少批评，引导学生质疑。　　这样的课无论是学生还是老师都能不断从问题的提出、解决、再提出、再解决中获得结果，教学效果良好。　　三、建立课堂检测机制，提高课堂教学的有效性　　课堂虽然只有45分钟时间，但课堂检测是很必要的。课堂检测内容要典型、适度、适量，要低起点，有梯度，适合于全体学生，检测时间约5～10分钟，检测题量要小，易于批改。通过课堂检测的完成过程可以达到以下效果：（1）监督学生独立完成任务，提高学生独立完成任务的能力；（2）批改首先做完学生的答案，及时反馈信　　息，存在问题当堂纠正

7、；（3）促进学生在各个环节中做到积极主动地完成任务，提高学生的学习效率；（4）达到“当堂知识当堂清”4的教学效果，同时将所学知识通过检测训练内化为解题能力；（5）既利于优生的培养，又能关注到学困生，并对学困生课下适时辅导，提高全体学生素质，进而提高教学效果。　　课堂检测常见的方式包括课前检测和课后检测。课前检测能清楚地反映学生前一节课的学习效果和课后的复习巩固成果，为当堂教学的合理安排和有效教学提供依据。课后检测则能了解课堂教学是否真正地完成了任务，教学效果到底如何，提供当堂课弥补的机会。　　总之，课堂教学过程只有做到自始至终由教师有效整合教学　　资源，合

8、理地搭建教学平台，学生积极发挥主观能动性，积极主动地参与到学习中来