提高中学化学教学有效性

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1、提高中学化学教学有效性2010年秋季，甘肃省全面实施高中新课程改革，新课程改革的核心理念是“以人为本”、“以学生的发展为本”。为践行此理念，就需要提高教学的有效性，2011年11月，本人赴山东昌乐二中学习“271高效课堂”教学模式，之后，结合校情，进行了一些探索和实践，形成了一些认识和感悟，主要有：一、对什么是高效课堂的认识什么样的课堂才是高效课堂？《新语词大词典》对高效的解释是高效率、高效益、高效果。高效课堂是一种全新的教育理念，是一种教学实践模式。真正的高效课堂就是师生利用最短的时间获得最大的收获。1.正确理解高效课堂的内涵高效课堂又叫展示性课堂，或开放性课堂。高效课堂的核心是“

2、学习能力”的培养与提高，高效课堂的理念是追求学会、会学、乐学，立足学会，激发兴趣，培养能力，形成智慧。2.力求探寻高效课堂的灵魂好课应当把“彩”出在学生身上，让学生演绎精彩。相信学生、引导学生、解放学生、利用学生、发展学生，这二十个字代表着高效课堂的灵魂。53.遵循高效课堂的教学原则高效课堂最重要的教学原则是先学后教，以学定教。所谓先学后教，就是学生提前自学课本，并完成导学案，按照老师提出的要求进行积极地思考或操作，让学生摆脱对教师的依赖，每个学生按自己的速度和方式进行超前学习，学生独立学习在先，教师课堂教学在后，在学生自学的基础上，结合他们学习中暴露出的问题和疑惑进行有针对性的教学

3、活动，做到课堂以学生为主，充分发挥学生在学习中的自主性、能动性，让学生主动、自觉地发现问题、解决问题。4.适应高效课堂的要求高效课堂以学生为主，这就要求教师在课堂上做到“三讲三不讲”。“三讲”是讲重点，讲难点，讲易错点、易混点、易漏点。这些应该在课堂上集体讲解，节约时间，提高效率。“三不讲”是学生已经学会了的不讲，学生通过自己学习能够学会的不讲，讲了也不会的不讲。“三讲三不讲”符合学生的认知规律和学习特点，让教学内容更有“弹性”，也容易使学生真正成为课堂的主人。二、高效课堂要以科学的模式做保障新课改所要求的课堂是高效的，所以我围绕课堂做文章，以学生为主体，努力探寻提高教学有效性的教学

4、新模式。在课改先进区实地考察的基础上，结合学校实践，逐步形成“六步骤”教学模式。51.学案导学学案是高效课堂的依托，是学生学习知识、培养能力的载体，也是教师课外备课的结晶。体现主体性、探索性、启发性、灵活性、梯度性和创新性。面向全体学生，有预习案、探究案、训练案之分，给不同层次的学生提供了展示的空间。学案设计凝结了备课组和教研组的集体智慧，使教学有效性有了支撑和保障。学案导学包括课前和课堂两个非常重要的过程，课前引导学生预习，课堂引领学生学习。2.目标展示追求课堂高效，一定要明确课堂干什么，怎么干，干到什么程度。一堂课，总要形成对学生的积极影响，要引起学生知识的扩展与迁移，能力与方法

5、的生成与习得，世界观、人生观、价值的变化与提升。因此，教师需要精心设计三维目标：知识与能力；过程与方法；情感、态度与价值观。通过各种渠道（学案、多媒体、前后黑板或口述）展示学习目标，让学生心中有数。目标展示因课型具体灵活展示即可，但该环节不可缺少。3.激情讨论5传统教学的信息交流主要在师生之间，即使有生生之间的交流，也是非主流渠道，且传统课堂是预设好的，学生发挥余地较少，因此课堂教学往往是低效的。我们倡导和追求的高效课堂，信息渠道是多元的，课堂注重生成。激情讨论提供了思想碰撞的平台、多元交流的渠道，容易激发学生创造的火花，生成异彩纷呈的课堂，从而达到学习目标。激情讨论的时间不定，根据

6、课堂的具体内容具体安排，激情讨论的关键是每位学生是否参加以及讨论的效果如何。这就要求学生讨论时教师要巡视，更重要的是安排讨论的内容或问题要具体，而且要能引起学生的求知欲和大多数学生有能力讨论解决的问题。4.精彩点评学生学习的结果，讨论中形成的观点，有待于从多个视角（特别是通过学生的视角）进行审视和反思。学生合理的点评能使学习内容更完善，使学生创造力得到更好的发挥；教师补充性的点评能有效保护学生学习的积极性，能更好培养学生各种思维能力。当然，鉴于学生的知识水平和能力现状，点评时对学生要有一定的包容性，逐渐引导其“出彩”，对普通班的学生，在引导其点评时特别要有耐心。对于难度太高，学生解决

7、不了或解决不好的问题，一定要通过教师点评予以解决，个别问题可延展到课外解决，不能给学生学习留下盲点。精彩点评应是两层含义，一是学生对学习的结果，讨论中形成的观点做的陈述、讲解或点评，二是教师对生的陈述、讲解或点评进行的点评，也包含教师对重要内容的精彩讲解。5.总结提高5这是一堂课的反馈环节，是学生和教师都要做好的工作。作为学生，参与教学，体验过程，就需要总结得失，薄弱处须加强，不足处须补充，意犹未尽处须深思。作为教师，对教学设计的合理性、生成性问题的解决程