提高中学化学实验教学有效性的策略研究

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1、提高中学化学实验教学有效性的策略研究摘要：日前的中小学教学有一个非常突出的问题就是：教师教的很累，学生学的很苦，学生没有得到真正有效的发展。这是新一轮基础教育课程改革必须面对的问题。如何使教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，学握新课程背景下的课堂教学有效性的策略或技术，是一个难题。在全面推进素质教育的今犬，在新一轮基础教育课程改革进行之时,讨论新课程背景下课堂教学的有效性是十分迫切和必耍的。关键词：化学实验；有效性；策略中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)28-167-01教学有效性指在教学活动中，教师遵循教学活动的客观规律，釆用各种方式和手段

2、，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提，学生有无进步或发展是教学冇没冇效益的唯一指标。化学是一门以实验为基础的学科，各种各样的化学实验为学生提供认知的学习背景，激发学生的学习兴趣,实验还可以训练学生的科学思维方法，培养学生的思维能力，创新能力等。从新课标可以看出对学生实验技能目标大大提高，不仅包括以往教学大纲的基木技能日标，还包括科学探究技能，要求学生不仅会动手做实验，而口要向科学家那样思考和研究问题。实验在学生的化学学习中扮演非常重要的角色，重视高中化学有效性教学

3、，首先应从重视实验教学的有效性入手，要提高实验教学的有效性，需要做到以下方面：一、提高学生的科学素养新课程的核心理念是提高每个学生的科学素养，即科学知识与技能，科学过程和方法，科学态度，情感态度价值观以及科学、技术、和社会的关系。要提高学牛的科学素养，教师对实验内容的理解以及对教学三维目标的落实是至关重要的。教师要有意识地通过实验探究，让学生学会科学探究的的一般步骤：发现问题f提出问题f提出假设f实验探究f得出结论一能力形成。例如，在讲解金属性质时，提出钠与水反应的实验：烧杯中加入适量水并滴入几滴酚瞅试液，再放入金属钠。学生可清楚观察到金属钠在水屮熔成闪亮小球，在水面上四处游动，水溶液迅速

4、呈现红色等实验现象。针对以上实验操作方法及现象，学生自主提出问题并进行思考和分析讨论：钠为何保存在煤油中？为何能用小刀切开？为何遇水熔成闪亮小球？溶液为何变成了红色？通过对这些问题进行分析和解释，钠在自然界中的存在形态、钠的保存、钠的性质等一系列问题也就迎刃而解了。通过这样的实验，引导、拓宽、深化了学生的思维，既提高了学生的学习兴趣，也使学生体验了科学探究的乐趣，从而保证化学新课程的有效实施。二、做好演示实验化学是以实验为基础的学科。由教师在课堂上结合教学内容进行的演示实验是化学教学的重要手段，是课堂教学的有机组成部分。在进行演示实验的过程中要注意做到：教师从思想上对演示实验给以足够重视，

5、课前做好预试保证成功率并消除不安全因素；演示实验能发挥演示教学的示范作用，把演示实验放在全班学生的视野范围内，演示实验屮教师的实验操作是学生学习的榜样，耍求学生做到的教帅必须首先做到，从而才能培养学生正确的实验方法、实验操作规范性和精确性；在演示实验过程中引导学生进行积极思考，让学生明确实验目的和要求，能对实验装置、操作步骤、观察到的现象进行积极思考，提高学生的兴趣，能把现象与已有知识进行联系，帮助学牛对知识理解和掌握。三、重视学生分组实验学生分组实验是高中化学实验教学的重要组成部分，是指学生在教师指导下，利用一定的仪器设备和材料亲自动手、独立操作的实验。分组实验可以培养学生实验操作能力、

6、数据分析能力、归纳总结能力，同时又培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，此外还能够在实验过程中对之前学习过的知识进行巩固和验证，不断深化学习效果。介于此，我们每一位化学教师都应重视学生分组实验，更应采取适当方式提高分组实验教学效果。比如：实验前布置学生预习，留一定时间让学生做好准备。预习并不是简单的浏览，教师可通过设计一些思考题，让学生通过解答来达到预习的日的。实验课内容多而时间少，有的实验原理复杂，学生对实验仪器很陌生，如果课前没有充分预习，学生进入实验室后便不知该做什么，往往一边翻实验报告，一边操作，其结果，只能使学生知其然而不知其所以然,很难达到实验课的教学目的。因此，在进行每个分组

7、实验前，都让学生充分认真地做好预习，甚至到实验室对照仪器进行预习，尽量使学生对实验应该达到的结果、所用的实验方法做到心中有数，从而收到理想的实验效果。再如，分工明确。实验课突出的特点是个人活动。因此，作为教师要想有效的开展分组实验，必须要科学分组，明确实验分工，把每个学生的任务明确，认真构思好学生观察过程中的每一个环节和符合学生实际的教学方法，对实验中出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑细致，尽可能多设置问题，以激发