论中学化学教学的有效性

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1、论中学化学教学的有效性　　摘要：化学是和生产生活关系紧密的一门学科，教师可以通过生动有趣的实验培养学生的学习兴趣，不要占用学生太多的学习时间，以免学生厌学。初中化学教学重在课堂，研究有效性策略可以让化学课堂教学效率更高。可以从培养学生学化学兴趣，优化教学方法，以及注重课内外实验探究等方面入手，使化学课堂教学更有效。　　关键词：初中化学教学学习兴趣教学方法实验探究　　课堂教学有效性是指通过教师一节课的教学后，学生能学到以前不会的知识或者学到更多的知识，能有具体的收获。具体地说，课堂教学的有效性就是指

2、教师巧妙地使用恰当的教学方法，使学生学在课堂，乐在课堂，成在课堂，真正使学生得到知识与素质的全面发展与提高。　　一、学生的学习兴趣是学好化学的保障4　　化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学。古往今来，茫茫宇宙中千变万化的物质运动永无止歇。万事万物离不开化学，人们的衣食住行、现代生活的方方面面，如工业农业、微观宏观、航空航天、能源环境都受惠于化学。化学具有实用性，它与我们的吃、穿、住、行、用无不紧密联系，教师在教学中要努力把教学内容和生活实际结合起来，引导学生学化学，用化学，开阔学生视野

3、，巩固和深化基础知识，促进学生在生活中学习并活用化学知识。教师应把化学课程与实际联系，做到贴近生活、贴近社会、贴近学生需求，开阔学生视野，培养学生能力，使学生认识到化学与人类生活、社会发展紧密相连、息息相关，了解化学变化的规律，激励更多学生努力学习、掌握这门学科，应用它更好地造福于人类，更好地为将来人的生存和发展服务。充分利用各种图片、投影、录像等多媒体电化教学手段，最大限度地指导学生学习，使学生在学习科学文化知识的同时，增强科技意识，产生对科技的热情，建立实事求是的科学态度，树立科学的社会责任感

4、和培养科学知识的应用能力。加强学科联系，抓住本学科中那些联结多个学科内容的知识点，挖掘出隐含其中的综合交叉因素，以形成一体化的知识网络，提高学生的综合能力，使学生了解人与周围环境的关系，认识人类影响环境的性质和含义，从而培养学生爱护环境，改善环境的意识。利用化学知识的广泛性，培养学生用化学的眼光来观察世界。只有对化学感兴趣学生才想学，才愿学，才学得好。　　二、优化教学方法，指导学生阅读是学生学好化学的根本　　1.课前阅读。课前阅读是对新课的预习，是一种比较粗浅的阅读。教师要注意培养学生良好的学习习

5、惯，要求学生上课前预习下节课的内容，通过预习提前知道学习目标，使听课有针对性，做到有的放矢。同时，也便于听课时做笔记，知道该记什么，不该记什么，正确处理听讲与记笔记的关系，提高听课效率。课前阅读的方法主要是泛读，在通读课文的基础上，找出这节的知识点，并弄清重点、难点和疑点，把看不懂的问题记下来，以备上课时集中注意力听教师分析、讲解。　　2.课堂阅读。课堂阅读是指上课时，在教师的指导下精读，其目的是消化掌握知识，加深对概念的理解。这种阅读是在老师的提问和指导下进行的，有很强的针对性。好的阅读思考题，

6、可以4指导学生沿着科学的思路进行精读、研读。在指导学生阅读中，一方面要系统地钻研教材，提出比学生课前阅读更为深刻的问题。另一方面，要重视课文本身的逻辑结构，促进学生思维能力的形成。　　3.课后阅读。课后阅读是在课后复习中进行的阅读，其目的是巩固和升华知识，其任务是利用所学知识解决问题，例如作业。在这种阅读中，要抓住课文的重点，突破难点，这就要求教师在布置作业时精心设计，作业要具有针对性和代表性。通过作业加深对有关概念的理解，进一步掌握课文的知识结构。在课后阅读后，教师应指导学生科学地使用有关参考资

7、料和工具书，注意扩大学生的知识面，提高阅读理解能力。　　三、学好化学应注重课内外实验探究　　1.演示实验是培养学生探究能力的基础媒介。判断一个演示实验是否成功，我认为应该从以下几方面考虑：多学习，认真钻研教材和教参等其他教学辅导材料；多改进，对环境有污染且实验现象不明显的实验加以改进，尽量做到无污染、无浪费，如蔗糖与浓硫酸反应，我做了改进，改进后既可以避免对环境的污染，又可以检验产物，从而培养了学生的辩证思维能力和敢于提出问题、敢于质疑的科学精神；多实验，充分利用学校的实验室，通过实验验证自己或他

8、人的想法，从而提高探究能力；多总结，及时把自己的想法记录下来，可以是成功的经验，也可以是失败的教训，还可以是心得体会。4　　2.变分组实验为边讲边实验。分组实验是为优化学生的操作规范、加深学生对某些实验现象、实验原理的理解而设置的。一般情况下都放在一个章节之后，验证学过的一些结论，其好处在于规范了实验的基本操作，强化了知识点的记忆，缺点是削弱了学生对实验结果的神秘感。因此有些分组实验我们不妨放在学习新课的时候直接做，比如学习元素周期律一节时，我在平行班中进行了对比教学，两个班级在新