提高课堂教学的有效性

《提高课堂教学的有效性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、提高课堂教学的有效性：我们欣喜的看到，教师的教学观念正在逐步更新，学生的学习方式正在得到改变，课堂充满学生成长的气息。然而，凝眸反思，在花样繁多、热闹非凡的课堂教学中，而我们的学生却没有得到真正有效的发展，课堂教学的有效性不高。那么，应如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？我认为有效的课堂教学应该是情境创设富有理性，提出的问题富有针对性，小组合作富有实效性，帮助学生在课堂学习中能真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。　　关键词：情境创设提出问题小组合作反思解决策略　　一、情境创设、花哨无实　　

2、[教学案例]一位老师在教学“认识时刻”一课时，先是创设了“喜羊羊和同学们一起学数学”的情境作为导入，在探索新知时又创设了“小芳的上午”的情境，而在实际的探究过程中又远远地脱离了所创设的情境。　　[教学反思]在以往的研究中，我们发现许多情境的创设往往只起到“敲门砖”的作用，当教师用砖敲开门之后，即导入新课后，该情境也就退出了历史舞台，剩下的大量时间还是脱离情境单纯的学习数学知识。怎样的情境创设才是有效的呢？本人认为情景的创设不应只有课的开始阶段，尤其是在知识的探究和应用的过程中，都可根据具体情况创设合理的情境来进一步激发学生参与的热

3、情。而有效的数学情境不仅仅是指“生活情境”，孩子的认知起点、思考性的问题、一个探究活动等都可以是有效的教学情景，这些情境的创设要结合该年龄段学生的心理特征和认知规律，根据教学内容从学生现实生活出发，提炼创设适合学生探索、思考，易于激发兴趣、活跃思维的情境。　　[解决策略]教学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。一个好的情境能诱发学生思维的积极性，引起学生更多的联想，比较容易调动学生内部已形成的知识经验、策略、模式、体验和兴趣。而要创设有效的教学情境，我认为应考虑

4、以下三个方面的因素：　　1、情境要能激发学生的探究欲望　　心理学家布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，就是直接推动学生主动学习的心理动机。”因此在创设情境时不能一味追求华丽的画面、动听的音乐、漂亮的动画。而更多地应用于新教材本身，激发学生的求知的心理需求，从而引发学生获知解惑的欲望。　　如在学习《可能性》一课时，我创设了这样的情境：　　师：同学们，今天上课前，老师先给大家讲一个有趣的故事。　　在古代欧洲某国，有一个大臣冒犯了国王，国王大怒，决定将大臣处死。

5、按照该国当时的法律，死囚在临刑前还有一次选择征生死的机会，那就是由大法官拿来一个盒子，盒子里有两张纸片，分别写有“生”与“死”。如果摸到“生”则“生”，如果摸到“死”则“死”。同学们，你们认为这个大臣会摸到什么呢？　　生：可能会摸到“生”，也可能会摸到“死”。　　生：两种可能都有。　　师：也就是说我们不能确定这个大臣摸到的纸片上写的究竟是生还是死。这个大臣的命运究竟如何呢？你们想知道答案吗？同学们，请认真学习今天这节课的内容，就将指导大臣最后的命运怎样？　　通过这个生动有趣的故事情境的创设，学生不仅学习积极性马上被调动起来，而且从

6、故事中感受到生活的可能性的存在，自然引出本课教学的内容。　　2、情境要能激活学生已有的知识与经验　　教学的起点在哪里已被越来越多的教师所关注。准确地把握教学的起点，关注学生的生活经验是确保情境创设有效性的前提，建构主义学习观认为，学习者在建构自己知识的过程中，现有的知识和经验具有重要的作用。如：在执教《比较万以内的大数》一课时，我先出示黄山、华山、恒山和香山四座山的海拔高度，让学生猜一猜：“庄老师想去的这座山海拔在两千多？你们知道是哪一座吗？”学生能通过千位上的数将猜测的范围缩小到黄山（2017米）和华山（2146米），紧接着问：

7、“庄老师想去的这座山海拔是最高的？”学生利用以往所学的数大小的比较方法知道了最终的答案。这样的情境创设富有数学韵味和思考的价值，更利于促进学生已有知识经验的迁移，主动进行新知的建构。　　3、情境要能促进知识的生成　　“生成”需要一定的情境，在适宜的情境之下，学生会很自然地参与到教学实践中来。教师要充分发挥情感因素在教学中的作用，与学生建立平等合作的关系，确立学生在学习中的主体地位。通过教学情景的创设，以任务驱动学习，激活学生已有的经验知识，指导学生体验和感悟学习内容。　　二、提出问题，空泛无边　　好的问题，不仅能调动学生的学习热情

8、，对于提高课堂效率，更是能起到事半功倍的作用。但若问题过大，过于宽泛，学生就容易“跑题”，很难被引入课堂学习的正轨，造成课堂教学时间严重浪费,从而导致课堂教学效率低下。　　[教学案例]本人听过的一节《乘法的初步认识》，教者一开始上课，便出示了一个十