浅谈灵动高中数学课堂的构建法

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1、浅谈灵动高中数学课堂的构建法　　摘要高中数学课堂常常是枯燥和乏味的，学生的学习缺乏主动性和积极性，被动接受填鸭式灌输的知识，课堂上往往是沉闷加疲劳，缺乏聪明的学生往往不爱学习，面对如此单调乏味的数学学科，我们该如何建立一个灵动有趣的课堂呢？　　关键词高中数学；课堂；教学；方法　　一、现行高中数学课上，有以下几个问题　　（1）课堂上太单调太乏味，实施装配流水线式的教学程序：出示目标、出示问题、学生看书、划出答案、做练习、课堂小结。一些教师在课堂上，教学的基本流程：产生目标产生的问题，学生读一本书，得出的答案，做练习，

2、课堂小结。如此反复，使课堂显得沉闷，毫无生气。随着时间的推移，学生不可避免的厌战情绪。在有些课堂上，单一枯燥的教学内容，一些教师自觉或不自觉地进行灌输式教学，缺乏知识之间的内在联系的入口和缺乏整合，缺乏综合和全面的主题，更缺乏创新的东西，让学生苦不堪言。。　　（2）课堂教学中没有高潮，往往课堂教学中却没有教学冲突，我们的课堂教学变成了“水”，“水”，我们需要喝，经常不能给人们是什么印象，不值得留恋，没有得到共鸣。由此课堂就成了无源之水无本之木，毫无学习情趣可言。　　二、如何判断我们的课堂是灵动的，我认为要具备以下四

3、个特征4　　（1）课堂里有灵魂。每一课都应该有一个灵魂，一个主题，一个命令的东西，让学生乐而不疲，学而不厌。　　（2）课堂有高潮。课堂有冲突，高潮迭起，产生追求解决知识，一波未平，一波又起。环环相扣，让学生在环节中学到知识和方法。　　（3）课堂讨论，学生积极讨论，主动参与，积极参加互动。　　（4）数学知识的多样性。数学教学相关的政治，文化，经济和社会生活的各个方面，不同内容的教学，我们要多和生活相联系，让知识来源于生活，又回到生活中去。　　三、诚然，我们的高中数学课堂需要改革，当务之急是要建立一个动态的灵性的数学课

4、堂　　（1）数学是丰富多彩的，生动，蕴含着丰富的内涵，每个阿拉伯数字之间，都是灵性的符号，如果我们充分利用数学的有趣，丰富的数学课堂就会变得变得有趣可爱。　　（2）对象的多样性的教学。说这里的多样性，除了数学内容，更多的是学生的性格的多样性，家庭背景和性格，面对的各种教学内容，面对各种教学对象的基础上，我们可以不是千篇一律的，它是不可能找到一种有效的方式，要求我们始终坚持以教学个性化。　　（3）教师自身的差异。虽然我们是专业的，但我们每个人的性格是不同的，教学方法不能适用于所有的教师，我们需要创建自己的教学方法。　

5、　（4）数学知识的多样性。数学教学相关的政治，文化，经济和社会生活的各个方面，不同内容的教学，我们不能以不变应万变。　　四、既然构建灵动的数学课堂是可行的，那么其方法和途径是什么呢4　　（1）从创建灵动课堂的教学环节上看，许多教师在追求所谓的教学环节的完整性，但让灵动性在课堂上消失。如果数学老师在学习目标，给人的感觉的导入自然有趣，学生们幽怨的状态就会消失怠尽，如果学习目标不显示，学习就没目标可言。　　（2）教材处理看，以创建一个灵动的课堂，教学材料重新加工，可以灵活处理教科书，课堂上更灵活。　　（3）从课堂上的气

6、氛，灵动的课堂，高扬的课堂气氛，生动的课堂现场，教师要充分利用学生的学习状态，充分利用情感教学，引发学生积极的共鸣。　　（4）行学生学习入手，打造灵动的课堂。应改变学生的学习方式，用不同的刺激方式转变学生，把学生的积极性调动起来。　　（5）点燃学生的学习积极性。我们建立灵动的课堂，应努力点燃学生的学习目标，千万种教学和学习方法，我们使用哪一个？它是否能点燃学生的学习积极性是其中的一把尺子。　　（6）课堂成为一个安全的避风港，使学生感到安全，只有一个安全的环境，才能让学生全身心地投入。让学习变得平静下来。不要给学生太

7、多的压力，有时会适得其反。　　（7）咬定青山不放松，教学需要我们的耐心。我们使用一种新的方法，刚开始可能有一点影响，但它应该是耐心，找到了新的突破。教学是一种探索实践，不能让学生觉得一次又一次无效，拔苗助长看起来快，但后果是严重的，是昂贵的。4　　实践证明：专注的灵动的有效性和有趣的高中数学课堂，让学生爱上数学，将促进高中数学的发展，并促进每个学生的增长，让学生在乐中学学中乐。4