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时间:2019-05-06
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1、浅谈“211”灵动课堂“211”是指课堂时间分配,40分钟的课堂总体上切分为三部分,20分钟老师创设问题情景精讲点拔,10分钟师生互动交流探究,10分钟课堂练习、反馈与点评,三部分独立进行或交互式进行,促使课堂结构的最优化;“三案导学”指教学方法上以集“学案、教案、练案”为一体的三案为载体,师生按“三案”互动教与学,使主导主体作用充分发挥,促进教与学过程的最优化。一、“211”课堂的必要性1、学生的学习方式要转变传统的学习方式单一、被动,过分突出和强调接受与掌握,冷落和忽视发现与探究,上课时学生大多数时间都是在听,学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程,
2、所以教学任务完成很差,学生只能通过死记硬背获得一些知识。这种学习方式不仅不能促进学生发展,反而成为学生发展的阻力。要建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。转变学习方式就是把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。现代学习方式的其中一个特点是体验性。强调身体性参与。学习脑、手、口等体验,即用自己的身体去亲自经历,用自己的心灵去亲自感悟。一.课前预习(1)老师提前1-2分钟进教室,提醒学生做好上课前的准备。教师板书(
3、投影)学习目标。(2)课前读,创设良好的学习氛围,让学生的迅速进入学习状态。(3)反馈导学案情况,表扬先进,鞭策落后,并纳入对个人及小组的评价。二.解读学习目标解读目标时注意目标内容的启发性,能引起学生注意,让学生明白学什么、怎么学、达到什么目标,要讲究教育的德育功能,注意情感目标的达成。二、小组合作的重要性211课堂有个必不可少的环节,即交流合作。交流合作至少有两大益处,一是实现了课堂资源的增值、共享,直接服务于知识目标的高效落实,二是为学习主体提供了展示自我、享受成功,张扬个性的机会,为解决“我要学”的内驱力问题提供了最有效的方法和途径。 而我的体会
4、是,选择合适的问题或活动,对有效展示至关重要。通常抛出一个问题之后,我叫每个小组A同学或B同学或C同学上去展示的时候,其他同学就显得无所事事,坐在座位上逍遥自在,不愿动脑动笔,也不愿和小组成员展开讨论。有一次某个问题让学生们自主“动起来”,让我深有感触。在上其中一节语文课时,我们设计了“运用简洁而多样的方法刻画本班同学,150字左右,刻画出他与众不同的言行举止,写好后念出来,让大家互猜写的是谁”这样的展示交流活动。他们来劲了,不用我苦口婆心地劝他们动笔了,他们纷纷“刷刷刷”写起来,然后迫不及待地要抢着上台展示。课堂上欢声笑语,学生们无形上也学会运用人物描
5、写方法,比枯燥的理论指导有效多了。 是的,展示要形成“众人”集体参与效应,展示不是看表演,而是一窝蜂上阵。展示既“互”更“动”。而且高效课堂,要求把课本知识与学生的成长体验紧密地联系在一起,把课本知识的应用和学生的真实生活紧密联系在一起,把基础性学科的学习与最新的科技发展紧密联系在一起,那么,教材不再是冷冰冰的知识信息载体,课堂不再是庄严肃穆的学术殿堂,一切都有了温度、味道、色彩。三、学习方法的多样性1、老师要明确展示、点评的内容及要求以及非展示点评同学的任务和要求,要明确展示的时间,限时展示.2、展示点评分工原则及要求。教师根据题目的难易程度设计好展
6、示和点评的学生。口头展示要脱稿,声音洪亮,黑板展示要及时到位,规范展示。点评同学语言要言简意赅,深化拓展。多书面展示,少口头展示,多面上展示,少个别展示,把教室的黑板充分利用起来.3、教师角色定位。1、教师要认真倾听,把精彩还给学生,给学生充分的展示自我的机会,聆听学生的点评、质疑,教师要学会不打断学生,保护学生的积极性,推动课堂的开放。2、教师要发挥引领作用,可以对学生的发言给予及时的激励性评价,可以就学生没有发现的重点问题及时追问引导学生联想质疑,也可以就某个问题启发学生拓展深化并总结出规律性结论。3、鼓励学生质疑,保护学生的创造性思维,创没民主和谐
7、安全的课堂氛围。六.反刍总结,巩固检测(1)结合学习目标,学生对所学内容进行梳理总结,学生构建知识树,教师作补充点评,画龙点睛。(2)对目标完成情况进行检测,从实效出发,可以是教师口头检查,可以是学生之间互查,也可以是书面限时检测。(3)对检测中发现的问题引导学生及时让学生互助解决,也可以是教师点拨纠正七.课堂评价(1)要多层面、多角度评价学生,把三维目标完成情况评价、展示评价、作业评价、学生互评、教师总结性评价相结合,多用鼓励性评价,帮助学生树立信心。(2)积极配合使用各班级自主创新的评价方式,不断探索创新适合自己的特色评价方式,让评价真正调动学生学习
8、的积极性.八.作业布置。(1)巩固重点基础知识,进一步完善本框导学案,总结整理规
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