浅谈如何使课堂灵动起来

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1、浅谈如何使课堂灵动起来东山小学杨启明古人云：“师者，所以传道授业解惑也”。学生是学习的主体，课堂的主体，教师一堂课要想传得精彩，授得深刻，调动学生课堂学习的积极性，变”要我学”为”我要学”是至关重要的。在不断探索的教育实践中，我深深地感受到，要激发学生的学习积极性，让课堂灵动起来，应该努力做到以下几点：一、教师的真爱——课堂灵动的源泉苏霍姆林斯基曾说过：“热爱孩了是教师*活里最主要的东西/热爱学生，首先就必须了解学生，关注学生，保护学生的自尊心，增强学生的自信心。记得一位教学经验丰富的教师上公开教学课时，提了-个稍有点难度的问题后，环顾教室，举手的学生寥寥无几，这时

2、发现有-个女孩子畏畏缩缩得把手举起，然后又在犹豫中放下了，这位教师赶紧走过去，面带微笑，抚摸着女孩的头，轻声细语地说：别怕，说吧。女孩低着头，用蚊蝇般的声音回答了问题，教师又走到女孩的前面，面对着女孩，温和地说：“孩子，你的声音很好听，看着我的眼睛，大胆地说吧。”这一次，女孩不仅抬起头，而且声音洪亮地回答了问题。我想，这就是师爱春风化雨般的力量吧。一举手一投足，一颦一笑，只要教师的爱是出自内心的，是真诚的，让孩了感受到课堂的宽松，在这种宽松的环境中，孩子才会妙语连珠，课堂才会灵动起来。二、教师的激情——课堂灵动的催化剂罗曼罗兰曾说过：“要播洒阳光在别人心中，总得自己

3、心中有阳光。”课堂教学需要有激情。教学中教师不仅要有深厚的情感体验，以饱满的情绪、昂扬的激情去感染学生，更要有激发学生情感的手段和艺术。只有营造了这样的“激情课堂”氛围，学生才能由“知之”到“好知”再到“乐知”。因此，教师营造的“激情课堂”就是星星之火，使学生这一片干枯的、急需迸发求知热情的草原，逞一派燎原之势。而语文教师的激情来自于对教材的深入钻研、准确把握。只有深入钻研教材，披文以人情，把握作者的思想脉络，体会作者感情的波涛，出言才会真切,才会引起学生感情的共鸣。其次抑扬顿挫的声音、适当的音乐渲染以及声情并茂的朗读也能在激发教师热情的同时让学生入情。记得在教学《

4、掌声》一课中，由于课前对教材有了较全面较准确的把握，在教学掌声前的英子的时候，我找了-段比较忧伤的音乐，加上沉重舒缓的教学语言，学生很快入境，沉浸在一片忧郁的，对主人公无限同情的气氛中，有些学生的眼中还闪烁着晶莹的泪珠，而执教掌声后的英子时，节奏明快的音乐加上活泼欢快的教学语言，学生的心境也随之放松，仿佛随着开朗的上人公在-起嬉戏玩耍。有了这样对比鲜明的情感起伏，学生很快体会岀掌声对于主人公所起的作用，他们发出了“掌声，是医好英子心灵伤口的一剂良药”、“掌声，是英子寒冷吋•件保暖的羽绒服”。。。。。。诗-般的感叹，就连平时少言寡语的温德名也不由自主地说出“掌声是温热

5、的泉水”的话语，而学生的入情又更加激起了教师的热情，此时课前的铺设性语言对课堂来说已无作用，师生都思维活跃，文如泉涌，出口成章，呈现出一幅水乳交融的场景。在这样的情景下，再配乐诗朗诵《掌声》，学生声情并茂的朗诵博得听课教师的阵阵掌声。三、多样的教学方法——课堂灵动的原动力课堂教学的灵活性，依赖于教学方法的多样性。教师驾驭学生思维的艺术，绝不是在于事先把自己的思路都规定好，按照已有的线路走下去，而在于要根据具体问题具体分析，以高度的洞察力和灵活性,因时制宜开展教学活动。在一次口语交际课堂竞赛屮，一位参赛教师在执教《观察中的发现》时，原本设置了这样一个环节：请同学们在小

6、组内说说你在平吋的观察中发现了什么，待会儿再说给全班同学听。但市于之前有一位参赛教师在这个班上课也用了类似小组讨论的形式，很有可能影响学生参与的欲望。执教老师马上调整为：请同学们在小组内说说你在平时的观察屮发现了什么，并注意倾听小组内其他同学的发现，待会儿和全班同学说说，你记住了谁的什么发现，看谁记住得最多。结果不仅学生的小组活动进行得热烈，学生说得认真,听得专心，而IL全班交流时都抢着说，因为是说听来的别人的发现，说错了也是别人的，所以都没有顾忌。这样-来，两全其美，收到了意想不到的效果。、鼓励学生想象、质疑、创新课堂灵动的翅膀新课改提倡开放的课堂，要求培养学生的

7、多向思维。如何才能在新课标的指导下培养出真正具有创新意识的新一代呢？要想充分发挥学生的主人翁地位，让学生自觉地参与到学习屮来，教师必须善用教材，善待学生，让新教材真正地成为课堂与生活的桥梁，让宽容充斥我们的课堂，从而让学生在语文这个小课堂中去真实地感受生活这个大课堂，为学生发挥个人的潜能提供充足的时间，才能让学生自觉地发展自己的特长，张扬自己的个性，达到教书“育人”的目的。在敎学《南辕北辙》一课时，当我问到“这个人能到楚国吗”时，学工纷纷摇头，突然一只小手举起来说“老师，我觉得这个人能到楚国，因为地球是圆的。”听到这样的回答，教室里唏嘘一片，一会儿又陆续举起了几