浅谈创设诗意灵动的数学课堂

《浅谈创设诗意灵动的数学课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈创设诗意灵动的数学课堂【摘要】新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价,在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能，更关注评价过程中评价主体间的相互协商、沟通和理解。课堂“即时评价”逐渐成为“课改评价”的主流，对于进一步深化课程改革具有重要的理论意义和现实意义。【关键词】词评价语言诗意灵动数学课堂“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里许多名师的课堂教学都有种内隐的“魔力”让学牛积极主动地参与课堂教学活动。形成这种魔力的重要原因之一,就是他们精当灵动的评价语言。那么，怎样的课堂评价

2、语言才是精当灵动呢？一、准确精练、恰如其分准确性是评价语言的灵魂，评价语言应客观地指出学生的长处及存在的缺点，语言简洁明了，冇重点。如：“你讲得很有道理，如果能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！”“请你再做一遍。这一遍肯定会做好的”。另外，课堂教学中教师的评价语言忌重复、拖沓，简洁、精炼的语言能让学生感受到教师的热情，从而精神振奋。例如：教学平行线的画法时，让学生探索交流后，教师评价：真不错，你们画平行线时，用了“一、画（线）二、靠（直尺）三、平移”的方法。如此评价，既概括、肯定了学生的画法，又富有鼓动性。所以评价语必须恰如英分，有分寸感。二、情真意

3、切如沐春风古人云：“感人心者，莫先乎情。”教师的评价性语言应发门内心，对学生的赞美必须真诚而亲切。美国课堂的一个例子让人深思，课堂上，一个学生得出“4+5=8”的结论,老师用了三句话加以点评：“很好，很接近,谁还有不同意见。”第一句话是对学生敢于发表意见的赞赏，第二句话是对学牛积极思考的肯定，第三句话则揭示了回答不正确的信息。教师用富有感情、精炼的语言去点评，会如柔柔的春风、融融的阳光吹拂温暖学生的心灵，会在学生的心中激起感情的涟漪，让他们得到心理上的满足。再如当学生回答错误时，老师鼓励说：“说错是正常的，老师也会有说错的时候，没关系，请再说一遍。”当学生

4、回答正确时老师立刻表扬说:“你的答案非常正确！老师真希望能再次听到你完整的答案。”当学牛提出一个别的同学提不出的问题时，老师们竖起大拇指，夸赞到：“你有一双慧眼，能发现别人没有发现的问题，真了不起！”学生昕了这样的评价语，内心肯定比吃了蜜还甜。三、饱含激励激起共鸣古语说得好：利人之言，暖如布帛。教师的语言评价要富于启发性，有感染力，在评价中激励学生动脑思考，勇于发表个人意见，在交流中引起学生在情感上的共鸣。教学中教师把学生的知识经验当作其他学生学习的资源和方法，用一系列语言调动学生的积极性，启发其进行思考，通过交流轻松地让学生展现新旧知识间的共通点。在交流

5、反馈中一次次地落实了秒的知识，使每个学生在课堂上都得到了不同的发展。通过教师真诚的关注、精妙的评价、智慧的引领，不显山不露水地将学生的思维引向深入，让学生获得前进的动力，激发起情感的共鸣。四、灵活多变注重创新教师课堂评价语言要灵活多样，随机应变、注重创新，学生就想听、爱听、百听不厌。教师在课堂教学中，应正视学生具有的多元智能，多角度地观察和接纳学生，寻找和发现学牛的闪光点，从不同角度对学生作出不同层次的评价，发展学生潜能。教师还必须对学生建构知识和经验给予必要的方法指导，有意识地渗透一些基本方法，发挥评价的提升作用。五、幽默风趣轻松和谐寓于幽默感的语言更容

6、易使教师实现对课堂教学的有效控制，缓和师生间的紧张气氛，让学生在轻松愉快屮接受教育，获取知识。正如教育家斯维特洛夫所说:“教育家最主耍的,也是第一位的助手是幽默。”所以幽默感是每个教师都应具有的一样必不可少的本领。有一位老师是这样处理课堂中突发事件的：老师在黑板上演示〃汽车行使〃时，不小心碰到了挂在上面的小黑板，于是出现了黑板和学生一起〃惊叫〃的场面。他立刻反应过来，及时对学生说：〃看到了没冇，同学们，以后你们开车的时候千万不要像老师这样不小心，担心'翻车'呦！〃学生笑了，但这是开心的笑、善意的笑、愿意继续学习的笑……试想一下，如果当时教师表现出不知所措的

7、行为举止，学生会怎样，估计他们也会笑,笑老师、笑课堂、笑时间的逝去、笑他们自己的〃无畏〃和老师的无助……结局天壤之别！教师的一句话可以扭转乾坤，这不是一句空话。总之，教师课堂评价语言是一门艺术，它植根于深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教学理念。我们在教学屮不断实践探索，一定能使用体现新课改理念的课堂评价语，时刻以学生的终身发展为木，在关注学生知识探索过程的同时，也关注学生情感和态度的健康发展，唯有如此，才能真止做好课堂评价，使数学课焕发生机，这样的课堂才是“诗意的课堂”“灵动的课堂”。参考文献[1]杨九俊,万伟，秦徳林，吴永军•教学评价方法与设计•北

8、京:教育科学出版社,2004(6).[2]董国英•教师课堂评价语言