诗意的语文 灵动的课堂

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1、诗意的语文灵动的课堂　　[摘要]语文这门学科具有丰富的情感色彩，只有善于激活学生的情感，以情感为纽带，学生才能展开想象、启动思维，才能从中感受、体会、感悟、理解，并获得一定的语文能力。在课堂教学中，教师要通过激情调动、美读拾趣、精巧评价和丰厚积淀等各种手段，创设情境，营造氛围，让学生感受到语文的美，获得情感的熏陶、思想的启迪和素养的提升。　　[关键词]语文课堂诗意高效灵动　　[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2016）31-020　　语文课是诗意的，是灵动的，是情趣盎然的，是语言文字彰显魅力的圣地。作为一名语文教师，必须用自己深厚的文学底蕴

2、和高尚的人格素养、清晰的教学思路、激荡的人文情怀，阐释和演绎语言文字的魅力，演绎语文课堂的精彩，让诗意的语文在课堂绽放出最美的花朵。　　一、激情调动，收获高效　　语文这门学科具有丰富的情感色彩，只有善于激活学生的情感，以情感为纽带，学生才能展开想象、启动思维，才能从中感受、体会、感悟、理解，并获得一定的语文能力。罗曼?罗兰指出：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中先有。”语文教师要把真挚的情感传到学生身上，自己必须先有情。激情是语文课堂独特的魅力。只有让激情进入语文课堂，语文教学才更加魅力四射、风光无限。6　　教学《在大海中永生》一课时，我先让学生一起看一段邓小平逝世情况的录像。

3、看完录像，我深情陈述：“这位一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，将完成他人生的最后一个篇章――将骨灰撒入大海。今天，老师想亲自去送一送邓小平爷爷。同学们，你们想去吗？”这样通过播放录像和充满悲伤的陈述，把学生带入悲壮的氛围，为本节课的学习定下了悲痛的基调。接着，我通过一连串深情款款的陈述：“你听到大海在呜咽……”“寒风在诉说……”“奔腾不息的浪花将骨灰送往……”“透过舷窗，我看到了……仿佛听到了……”让学生的情感受到强烈感染，水到渠成地领悟人物的形象之美。这样引导学生披文入情，走进语言文字所特设的情境，探究文中情感，引起共鸣，让课堂激情与高效浑然一体。　　二、美读拾趣，品位情

4、感　　徜徉在语言文字的课堂上，和学生一起去领悟语言文字的魅力，感悟人生的真谛，获得知识的积累、素养的提升，正是语文教师的幸福所在。而语言是有温度的，是有情感的。只有读出温度、读出情感，我们才能真正走进作者的内心世界。　　（一）注重美读，入眼入心　　在教学《九寨沟》一课开始，我就对孩子们提出这样的要求：注重美读，入眼入心；每一个字、每一个词、每一个句子，都是一幅美丽的画。课文第三自然段描写的美景是雪峰、湖泊和森林。教学时，我先让孩子们任意选读自己最喜欢的景物，再把脑海里浮现的画面描述出来，然后把美好的感觉放进去再读。通过这样一次又一次的美读，孩子们充分感受到九寨沟的美不胜收、妙不可

5、言。6　　（二）借用媒体，升华语感　　苏教版四年级上册《但愿人长久》是一篇文包诗体例的课文，描述了北宋文学家苏轼词――《水调歌头》的创作经过。教学伊始，我用多媒体营造中秋之夜品尝瓜果，欣赏明月的欢乐氛围；再以特写镜头展示苏轼卧床望月、心绪不宁的情况，让学生将两者进行对比，充分调动起每个学生的情感体验；然后，让他们朗读，体会亲情，领略意境，从而培养他们的语感。　　再如，教学《二泉映月》一课，我先通过课件出示“茫茫月夜静影沉璧月光照水水波映月”等一组词语，再让孩子们一起用自己的语言理解这些词语的意思并想象相应的画面。这样，静谧美好的夜景就在学生头脑中自然浮现，令人心驰神往，如轻风拂面

6、。有了画面的依托，词语不再陌生；有了画面的依托，词语不再冰冷。我相机播放阿炳的《二泉映月》，让学生在时而激越、时而低缓的乐曲中朗读，以情带声，声情并茂，使其语感得以培养。　　三、评价精巧，构建氛围　　语文新课程标准指出：要用最有代表性的事实来评价学生，要采用激励性的评语，尽量从正面引导学生。在肯定学生的回答时，教师要竭力寻找学生的闪光点，根据学生的个性表达进行有针对性的评价，让每一位学生都能感受到教师在处处关注着他们的细微进步。　　（一）以激励促内省　　俗话说：“水不激不跃，人不激不奋。”针对学生的错误回答，教师应以商量、鼓励等激励性的评价语进行引导。如：6　　“老师很渴望听到你

7、自信的声音，再来试试。”　　“失误往往钟情于马虎，再给你一次机会，相信你一定会成功！”　　这样的评价，充分保护了学生的自尊心，调动了他们学习的积极性，使他们有被认可的满足感和成就感。　　（二）以针对促提升　　评价的角度很多，而有针对性的评价语，能肯定学生的长处，促进学生语文能力的提升。如：　　“你的眼睛真亮！”　　“你读得很流利，老师听了很舒服。”　　“你读得非常努力，老师很欣赏。”　　“这就是用心读书，老师已被你打动了。”　　“边读书边批注是非常好的学习方法。孩子，你真棒！”