诗意的语文诗意的课堂.docx

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1、诗意的语文诗意的课堂作为母语教学的语文，作为教学母语的语文老师。几十年来，我一直在想，语文老师在母语教学中担当着什么样的角色呢？自从和孩子们在课内课外轻叩诗歌的大门，在诗海边拾贝，畅游诗海时，我深深地感觉到，我国是一个诗歌的国度，做一位追求“诗意课堂”的“诗意老师”该是一件多么幸福的事啊！拥有一颗爱的诗心作为一个“诗意教师”的追寻者，需要你拥有一份“爱”的诗情、诗意、诗境，更重要的是要拥有一颗爱的“诗心”。这颗诗心靠的不仅仅是深厚的文学底蕴，更重要的是人格的力量。诗意的课堂就是用高尚的精神来感动学生。感动，来自于教师长年累月的努力，来自于学生灵光乍现的瞬间，关键是老师应当以善感

2、的心来面对每一个学生，感动自己，感动学生。本人爱诗，平日里也喜欢信手涂鸦，所写文字虽不成为诗，但她确确实实培养了我的诗情画意，提高了我的文学修养，更使我充满了对生活的热爱，正因为有了这份诗心，所以在我的课堂教学中的点点滴滴也影响了我的学生们。孩子们也很乐于和我一道漫步于诗情画意之中，享受文字所带来的乐趣与魅力，对我来说这是一件多么惬意的事啊！每天我们所面对的都是一个个鲜活的生命，你教给学生的不仅仅是知识与能力，还有方法与过程，更重要的情感与态度，通过这样“诗意课堂”的追求，既培养了学生学习语文的兴趣，发挥了学生的潜能和创造力，又关注了学生对生命成长意义的理解。以诗意的心态来工作

3、，在忙忙碌碌中收获诗意的快乐。做一个充满诗情的语文老师诗意的课堂，是一个激情的课堂，诗情的课堂，是一个教师来自内心深处的精神追求，是教师内在修养的自然流露。小学语文看似简单，可是它包容丰富的内涵。升华语言和精神共筑美好的境界，应该成为我们每一位语文教师的座右铭。语文是富有感染力的学科，如果说一个语文教师，没有丰富的情感，没有优美的语言，没有应变的智慧，怎么能驾驭课堂，怎能让孩子喜欢语文。要想让学生喜欢语文，首先要让学生喜欢老师。一个言谈拘谨，幽默风趣，妙语连珠的教师，如果在合适时来一句格言，吟一首古诗，说一个典故，抖一个成语的老师，这样的老师怎能不成为学生课上喜欢，课下效仿的好

4、老师呢！这就是艺术，一个充满激情和诗意的，高超的艺术课堂。给学生安上思维和想象的翅膀思维是人脑对客观事物本质属性与规律的概括的间接反映，它作为一种高级的认识活动，是与人的感知觉、表象有密切联系的。想象作为人所特有的心理现象，是与记忆、思维、情感、意志等心理活动密切联系在一起的想象不仅是人的科学研究、文学、艺术等创造性活动所不可缺少的，也在学生的学习活动中起着重要作用。教学语文就要培养学生的思维和想象，因为语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下门……语文世界如此绚丽多姿，诗情画意，我们没有理由把最有灵性的语文变得枯燥无

5、比，远离诗意，远离情感，远离审美。闻一多说，既然是诗，就得有“诗的艺术、诗的想象、诗的情感”。诗意的语文课，如同高山流水，春雨缠绵。诗意的语文课，情景交融，自然流放。让每一个小学生心底里沉淀的情发酵、释放。我们的教学往往受制于标准答案，拘泥于固定的模式，为考试而学习，长此以往我们的语文课就会成为一塘死水，这也是对孩子天性的扼杀。所以我在语文教学中不拘形式，尽情享受文字所带来乐趣，拓展学生们的思维，发挥学生们的想象力。在想象中尽情体会“诗的艺术、诗的想象、诗的情感”。这就是心与心的交流，情与情的碰撞。马卡连柯曾说：“教育是诗一样的事业。”诗意的语文教师，课堂应该是博大的，宽容的，

6、充满人性关怀的。诗意的语文课堂，应该闪溢着灵动和惬意，既有小桥流水的平淡温馨，也不缺乏长江黄河的豪迈气势。所以，做语文教师容易，做一个有诗意的语文教师不容易。用你的智慧去点燃诗意的语文课德国诗人荷尔格林说：“人，诗意地栖居在大地上”。诗意课堂应该有情感的交流、智慧的碰撞和思维的沟通；更有思想的传承、精神的孕育和生命的对话。诗意的课堂，是神奇的，熏陶着学生的灵魂；是智慧的，给予学生以力量。诗意的课堂，是一种人生的享受，是一种生活的体验，是一种人格的提升，是一种思想的撞击，是一种生命的感悟吧。王崧舟老师说的好：“诗人是令人敬慕的。其实，教师也在用心血写诗，而且写着人们关注的明天的诗

7、——不过，那不是写在稿纸上，是写在学生的心田里。 诗意，是人的文化修养的最高表现形式，也是语文教学的灵魂。缺乏诗意的语文教学，是干旱的季节里，生长出来的苦涩之果。语文教学亟需诗意之水的浇灌，语文教师亟需诗意水的滋养。当我们的课堂变得绿意葱笼、鲜花盛开之际，也就是语文教学走进一个崭新的诗的境界之时。”语文应该闪耀着一种诗性的光辉，一种浪漫的情怀，一种自由的精神，一种高贵的灵魂，一种抒写生命、寄托生命、实现生命自身的尊严和价值的感性存在。既然做一个诗意的语文老师，追求诗意的课堂，我们就要做到深入