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时间:2019-01-07
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1、浅谈灵动高中数学课堂的构建法 摘要高中数学课堂常常是枯燥和乏味的,学生的学习缺乏主动性和积极性,被动接受填鸭式灌输的知识,课堂上往往是沉闷加疲劳,缺乏聪明的学生往往不爱学习,面对如此单调乏味的数学学科,我们该如何建立一个灵动有趣的课堂呢? 关键词高中数学;课堂;教学;方法 一、现行高中数学课上,有以下几个问题 (1)课堂上太单调太乏味,实施装配流水线式的教学程序:出示目标、出示问题、学生看书、划出答案、做练习、课堂小结。一些教师在课堂上,教学的基本流程:产生目标产生的问题,学生读一本书,得出的答案,做练习,
2、课堂小结。如此反复,使课堂显得沉闷,毫无生气。随着时间的推移,学生不可避免的厌战情绪。在有些课堂上,单一枯燥的教学内容,一些教师自觉或不自觉地进行灌输式教学,缺乏知识之间的内在联系的入口和缺乏整合,缺乏综合和全面的主题,更缺乏创新的东西,让学生苦不堪言。。 (2)课堂教学中没有高潮,往往课堂教学中却没有教学冲突,我们的课堂教学变成了“水”,“水”,我们需要喝,经常不能给人们是什么印象,不值得留恋,没有得到共鸣。由此课堂就成了无源之水无本之木,毫无学习情趣可言。 二、如何判断我们的课堂是灵动的,我认为要具备以下四
3、个特征4 (1)课堂里有灵魂。每一课都应该有一个灵魂,一个主题,一个命令的东西,让学生乐而不疲,学而不厌。 (2)课堂有高潮。课堂有冲突,高潮迭起,产生追求解决知识,一波未平,一波又起。环环相扣,让学生在环节中学到知识和方法。 (3)课堂讨论,学生积极讨论,主动参与,积极参加互动。 (4)数学知识的多样性。数学教学相关的政治,文化,经济和社会生活的各个方面,不同内容的教学,我们要多和生活相联系,让知识来源于生活,又回到生活中去。 三、诚然,我们的高中数学课堂需要改革,当务之急是要建立一个动态的灵性的数学课
4、堂 (1)数学是丰富多彩的,生动,蕴含着丰富的内涵,每个阿拉伯数字之间,都是灵性的符号,如果我们充分利用数学的有趣,丰富的数学课堂就会变得变得有趣可爱。 (2)对象的多样性的教学。说这里的多样性,除了数学内容,更多的是学生的性格的多样性,家庭背景和性格,面对的各种教学内容,面对各种教学对象的基础上,我们可以不是千篇一律的,它是不可能找到一种有效的方式,要求我们始终坚持以教学个性化。 (3)教师自身的差异。虽然我们是专业的,但我们每个人的性格是不同的,教学方法不能适用于所有的教师,我们需要创建自己的教学方法。
5、 (4)数学知识的多样性。数学教学相关的政治,文化,经济和社会生活的各个方面,不同内容的教学,我们不能以不变应万变。 四、既然构建灵动的数学课堂是可行的,那么其方法和途径是什么呢4 (1)从创建灵动课堂的教学环节上看,许多教师在追求所谓的教学环节的完整性,但让灵动性在课堂上消失。如果数学老师在学习目标,给人的感觉的导入自然有趣,学生们幽怨的状态就会消失怠尽,如果学习目标不显示,学习就没目标可言。 (2)教材处理看,以创建一个灵动的课堂,教学材料重新加工,可以灵活处理教科书,课堂上更灵活。 (3)从课堂上的气
6、氛,灵动的课堂,高扬的课堂气氛,生动的课堂现场,教师要充分利用学生的学习状态,充分利用情感教学,引发学生积极的共鸣。 (4)行学生学习入手,打造灵动的课堂。应改变学生的学习方式,用不同的刺激方式转变学生,把学生的积极性调动起来。 (5)点燃学生的学习积极性。我们建立灵动的课堂,应努力点燃学生的学习目标,千万种教学和学习方法,我们使用哪一个?它是否能点燃学生的学习积极性是其中的一把尺子。 (6)课堂成为一个安全的避风港,使学生感到安全,只有一个安全的环境,才能让学生全身心地投入。让学习变得平静下来。不要给学生太
7、多的压力,有时会适得其反。 (7)咬定青山不放松,教学需要我们的耐心。我们使用一种新的方法,刚开始可能有一点影响,但它应该是耐心,找到了新的突破。教学是一种探索实践,不能让学生觉得一次又一次无效,拔苗助长看起来快,但后果是严重的,是昂贵的。4 实践证明:专注的灵动的有效性和有趣的高中数学课堂,让学生爱上数学,将促进高中数学的发展,并促进每个学生的增长,让学生在乐中学学中乐。4
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