浅谈英语课堂中教师纠正性反馈的策略

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1、浅谈英语课堂中教师纠正性反馈的策略　　在英语学习过程中，教师到底要不要对学生的错误进行纠正一直是英语教师关注的焦点之一。传统的英语教学强调语法的准确性，对于学生的语言是有错必纠，而交际教学法则注重的是语言的交际性和流畅性，只要不影响交际，就不必纠正语言形式的错误。那么，对于学生的错误，到底要不要纠正？如何纠正？本文试图在简述纠正性反馈概念的基础上进一步谈谈英语课堂中教师纠正性反馈的策略。　　学生在学习英语过程中都会不可避免地犯错，于是纠错便成为教师教学过程中不可缺少的一部分。对于“纠错”，笔者认为首先要分清两个的概念，一是“

2、错误”，二是“纠正”。错误是指在上下文或语境中产生看似准确却又不符合母语者习惯的语言形式和结构形式。而“纠正”是指针对学生犯的错误提出正确的语言反馈。关于纠错性反馈这一概念，很多学者也做过不同的论述。纠错性反馈指“旨在提高学习者准确写作能力的语法纠错行为”。（Truscott，1996）而Chandler（2003）和Lee（1997）认为纠正性反馈既包括语法错误，又包括词汇错误。Ferris也认为，除了纠正语法错误外，还应纠正词汇错误，比如对用词不当、拼写错误等都要给予纠正。Lightbown和Spada（1999）把纠正

3、性反馈定义为任何向学生表明他们使用目标语言不正确的迹象。　　纠正性反馈在英语课堂中所起的作用不容忽视，它也是英语课堂教学过程中一个很重要的环节。4Gass认为纠正性反馈可以作为吸引学习者注意的手段。她指出语言输入中如果没有直接的或经常的纠正性反馈，学习者就无法察觉他们中介语与目标语间的差异，就有可能出现石化现象。因此，教师在英语课堂教学过程中要注重纠正性反馈，要懂得哪些错误应该给予纠正，由谁来纠正以及怎样来纠正等问题。这就要求教师针对学习者的错误采取一定的对策。　　学者们不仅对纠正性反馈的概念持不同的意见，而且在纠正性反馈的

4、策略上也存在分歧。在英语课堂中实际存在有三种不同的纠错策略。一是只要出现错误就立刻加以纠正；二是绝不纠错；三是有选择地加以纠错。对于这三种策略，教师既不能生搬硬套也不能弃之不理，而应该根据学生所犯的错误采取适当的策略，做到既不挫伤学生的学习积极性又不阻碍学生英语水平的提高。纠错过程所采取的策略应该具有很大的灵活性。针对不同的错误，教师应该使用不同的纠错策略。　　一、鼓励学生自我发现错误和自行纠错　　教师显然是纠错任务的主要承担者。但是也有很多学者指出，如果想要更有效地纠错，学生的作用同样不可忽视。对于学生在英语口语中因粗心大

5、意而产生的、虽然屡见不鲜但并不十分严重的语法错误，老师要采取“点到为止”的策略，让学生自主纠正。在教学过程中教师要鼓励学生并调动学生去自我发现错误、自我纠正错误，这有助于培养学生的主动思维。在他们犯错时，不妨用暗示或者启发的方式给学生创造机会，让他们自己纠正错误，这样做不仅能保护学生的自尊心，还能给学生一定的空间去思考、改正错误。比如教师在点评的时候，可以变化一下语气，避免绝对否定。教师可以用“Areyousure？Maybeyoucan...”，“Itisnotgood4enough，youmaythinkaboutitf

6、romotheraspects，suchas...”等来代替“Itiswrong.”，“Itisnotright.”等。不要把学生的回答全盘否定，要给予学生再次作答的机会，同时可以给学生提供一些线索，引导学生向正确的方面思考。　　二、容忍错误和引导纠错　　纠错过程所采取的策略应该具有很大的灵活性。针对不同的错误，教师应使用不同的纠错策略。Gorbet认为“教师不能够、也不应该一遇到错误就去纠正”。如果学习者能够自行纠错，教师就不必进行纠错。比如学生在作自我介绍的时候，通常会说：“IamcomefromBeijing.”教师在

7、听到这个句子的时候不应该马上就打断学生。虽然这个句子有语法错误，但很多学生，甚至包括大学生，在口头表达的时候都不自觉地犯下这一错误，当然，在书面表达的时候，他们就不会犯这样的错误了。对于学生常犯的或者阻碍交流的错误必须纠正，但教师要学会积极地引导纠错，包括认清错误的类型，根据不同的错误，采取不同的纠错策略。如：Therehasatempleatthefootofthemountain.出现这样的句子，说明学生还没有掌握“therebe”结构，不知道“there”不能和“have”连用以及“therebe”本身就含有“有”的意

8、思。这时，教师就要引导学生纠正这一错误以免以后再犯同样的错误。总之，学生的语言错误不是一种消极无益的因素，而是一种积极有效的因素。只有教师正确利用这一因素，最后才能纠正学生的错误，使学生掌握目标语。　　三、考虑语境和具体环境4　　怎样纠正错误还依赖于具体语境和具体环境。对于口语错误，教师可