浅谈英语课堂中的纠错性反馈

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1、浅谈英语课堂中的纠错性反馈　　【摘要】纠错性反馈，作为英语课堂中师生双方交流的一个重要部分，长久以来吸引了很多学者和教师的关注。本文探讨在中国的英语课堂上不同类型的纠正反馈的使用频率，分析不同类型的纠错反馈效果，以及学生对教师反馈行为的吸收情况，促进学生的第二语言学习。论文联盟.lerrorcorrectionfeedback　　LvJuan　　【Abstract】Theerrorcorrectionfeedback,takesanimportantpartteachersandstudentsbothsidesex

2、change,forlonghasattractedmanyscholarsandteacher’sattention.ThisarticlediscussesinChina’sEnglishclassroomthedifferenttypecorrectionfeedbackfrequencyofuse,theanalysisdifferenttypeerrorcorrectionfeedbackeffect,asotesstudent’ssecondlanguagestudy.　　【Keyeta-language

3、clue;Therequestclarifies;Redundant　　　　中国的英语课堂教学一直在探索更好的英语课程，英语教学新课程标准有六个设计原则：（1）教育目标为全员教育，并强调素质教育；（2）以学生为主体，尊重个体差异；（3）发展能力为基础目标，注重灵活性和适应性；（4）密切关注学习过程，倡导学习和参与过程；（5）特别重视形成性评价，特别注重能力的培养；（6）优化学习资源，最大限度机会学习和使用语言。　　英语教师面对这些原则，希望在许多方面能有所改变。首先，他们希望改变自己的语言和语言学习观。语言不是知识体

4、系，而是一种沟通交流的手段。其次，希望改变自己的角色，从一个知识的传授者逐渐向一个多角色的教育家转变。然后，教师应采用多种以任务为基础的活动，并以学生为学习的主体。最后，教师应在教学中使用现代技术，创造更有效的运用语言的学习资源。新课程着重于素质教育，是以学习者为中心的课堂。英语教师应该将学生完全融入课堂，促进学生英语课堂的有效性。学生应努力掌握有意义的实际运用的语言，与教师和同伴多沟通。　　师生在课堂的互动在外语学习过程中起着重要作用，教师的反馈是进行互动的一个重要手段。反馈的重要性相信已经得到大多数教师的认可，而

5、纠错反馈应该从更多的方面进行检查，以造福第二语言的学习。在新课程改革的情况下，纠正反馈为英语教师的课堂提供了新的视角和更大的空间，从而推动英语教学，提高英语学习的效率。　　1纠错性反馈的分类　　教师话语在学生的英语学习中起了重要的作用，英语会话中的课堂互动影响的不仅是课堂效率，而且对学生第二语言习得过程有一定的影响。课堂互动的核心部分是纠正，纠正反馈可以改善学生目标语言使用的准确性。Lyster和Ranta通过对课堂互动的特点分析，将教师对学习者错误反应的纠错反馈分为明确纠错、重铸、启发、元语言线索、要求澄清和重复等

6、六种形式，具体就是：　　（1)明确纠错：教师提供正确的形式，清楚表明，什么学生说的话是不正确的。　　（2)重铸：教师暗示重组学生话语的全部或某一部分。　　（3)启发：教师对学生话语进行重组或停下来让学生完成教师的话语，或让学生改写他们的话语。　　（4)元语言线索：教师对学生话语本身提供意见和信息。　　（5)要求澄清：教师使用“你说什么？”和“我不明白。”这类用途的词语。　　（6)重复：教师重复学生的不良话语，突出调整语调错误。　　2纠错性反馈的运用特点　　为了了解纠错性反馈在英语课堂中发挥的作用，观察不同种类的纠错反

7、馈之间的区别，弄清面对学生不同的错误时，教师偏好哪种纠错反馈，以及不同种类的纠错反馈对学生的吸收所产生的影响，课堂观察应该是一种非常有效的方法，它可以使教师监控自己的讲话，提高自己的教学技能。在实际的情况中观察到以下特点：　　第一，纠正反馈在被观察的英语课堂师生互动中起着至关重要的作用。教师作为课堂的指导，应融入教学的主体学生中去，教师通过设立让学生学习语言很舒服的情境，让他们掌握语言知识和学会运用所学的语言。课堂是由教师计划但却是由学生产生的，所以课堂互动是第二语言或外语习得的中心。当学生使用目标语言时，犯错是不可

8、避免的，此时，教师必须提供适当的修正，使学生知道他们的语言使用和目标语言的差距，这是矫正过程中生成的交互，我们可以称之为纠正意见。当这种互动被打断，例如由于打断学生的想法，教师必须做些什么来帮助学生们再回忆，否则，课堂无法继续进行。　　第二，一些教师经常使用纠错反馈，而有些则没有。重铸、启发和元语言线索是教师使用的三个主要方式，其中元语言线索使