浅谈教师书面纠错反馈的优化策略

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1、浅谈教师书面纠错反馈的优化策略◆孟红莲·西藏大学旅游与外语学院摘要：教师书面纠错反馈一直是外语写作过程的重要存在形式。本文主要讨论了教师书面纠错反馈的优化策略，以期促进书面纠错反馈的有效性。关键词：教师书面纠错反馈策略文章编号：ISSN1009-6426／CN13-1298一G4／YFDH18-117／Z17—2010-05-W0074一、引言到积极作用。教师书面纠错反馈一直是外语写作过程的1．了解学生对于纠错反馈的要求和期望。一种重要存在形式。写作中的纠错反馈是指“读Hedgcock&Letkowitz等研究者强调，不同者

2、给作者提供的输入，目的是为作者修改自己的学生个体对于纠错反馈类型的期待和要求不的文章提供信息”。教师书面纠错反馈则指教尽相同。如果学生无法得到所预期的纠错反馈，师对学生作文所提供的反馈信息。此类反馈信学生将有可能失去学习动机。学习动机是影响息既包括对语言形式的反馈，也包括对文章结外语学习成绩的一个重要因素，失去学习动机构和内容的反馈。则预示着外语学习的失败。因而，教师进行书二、教师书面纠错反馈的意义面纠错反馈时需尊重学生对于纠错反馈的要求教师书面纠错反馈不仅是帮助学生提高写和期望。作认识技能的过程，也是师生建立人际关系的关于

3、学生对于纠错反馈的要求和期望，教社会认知过程。研究表明，有效的书面纠错反师可通过问卷调查或访谈等方式，充分了解学馈能够促进积极的师生关系，帮助学生培养写生的喜好，尊重个体差异。如此，教师给予书作兴趣，激发学习动机，增强自信，从而在一面纠错反馈时不仅能够找到可参考的评阅标定程度上促进学生对其修改的效果。反之，不准，避免随意评改，还会有利于满足学生需求。当的书面纠错反馈不仅会影响师生关系，还会总之，类似的前期工作及后续工作是非常有益导致学生对写作本身产生消极抵触情绪，进而的。阻碍学生写作水平的提高。由此可见，教师书2．了解学生对

4、于自身写作能力的认识。面纠错反馈绝不是随意的评判，只有当其达到学生具有对自身特点的认知能力。简单来有效性，才能对学生外语写作起到积极作用。讲，学生，尤其是喜欢自我反思的学生能够较三、教师书面纠错反馈的优化策略为客观地评价自身的写作能力，能够感知自己教师在进行书面纠错反馈的过程中，同时每一次写作所付出的努力，并对教师的评价产扮演着读者、评价者等多重角色。这些角色间生预期值。如果教师忽略了学生对于自我能力的冲突往往会导致书面纠错反馈随意性，并降的认识，即便是精心设计的评语也有可能在不低有效性。因而，教师书面纠错反馈需要得到经意间

5、否定学生长期的努力，继而打消其进取优化，进而才能达到有效性，并对外语写作起的积极性。因而，了解学生对于自身写作能力《校园英语=》教研版35的认知也是影响评阅效果的一个重要因素。关教师最好给出调整或修改建议并当面与学生交于学生自身写作能力的认知，教师可以自行设流，以确保学生清楚修改意见。计写作能力自评表，发放给学生。学生每次完5．适当使用批评和赞扬用语。成作文后填写自评表并与作业一起上交。自评赞扬语虽能让人感觉如沐春风，书面纠错表的使用不仅能帮助教师更好地进行书面纠错反馈中却不可过多使用；批评语虽能让人焦虑反馈，还能培养学生自

6、主学习的能力。不安，书面纠错反馈中却也不可或缺。Ferris3．根据写作目的确定反馈内容。指出，肯定、表扬等正面反馈很少能引发学生不同的写作目的需要教师侧重不同的反馈修改。当然，不适当的赞扬也会降低学生的修内容。通常情况下，写作任务由日志和作文两改动机。因而，表扬和批评用语均在书面纠错种形式构成。日志的主要目的是培养学生学习反馈中发挥着各自的作用，任何一方都不可忽乐趣，达到师生心与心的交流。因而，日志的视。同时，批评与表扬语的共同使用也符合学评阅应侧重文章内容。教师在阅读过程中首先生需求。学习者一方面会珍惜鼓励性反馈，但做一

7、名忠实的听者倾听学生心声。其次，作为同时也期待具体而有针对性的批评反馈。另外，一名知心朋友帮助学生排忧解难并分享快乐。批评与赞扬语的适当使用也是多数老师所认可最后，作为一名真正的评阅者给出适当的建的方式。Hyland曾考察了二语写作教师书面纠议。对于作文，其目的是提高学生语言表达的错反馈中所使用的批评和赞扬用语。研究表明，准确度及思想内容的流畅性。正如Ferris所述，在所有反馈中，赞扬语使用的频率最高，但其作文的语言形式与思想内容同等重要，它们是常常与批评和建议结合使用。目的是能既保证不可分割的一个整体。因而，教师在修改作

8、文对批评或建议性的负面人际效应进行补偿，又的过程中要将语言形式与思想内容放在同等位能促进学生积极修改。置，任何一方的作用都不可忽视。6．运用优美的反馈语言。4．根据错误类型确定反馈形式。教师作为评阅者，不能仅要求学生写作语Chandler对直接纠正和标注式反馈进行了言优美，还要要求自己所写