英语课堂中的口语纠错论文

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1、英语课堂中的口语纠错论文【摘要】语言错误在英语学习的过程中是很正常的现象。在国内英语课堂上,教师有必要对学生进行口语纠错。恰当的时机和灵活的运用纠错策略有助于提高学生的英语水平。【关键词】英语课堂口语错误纠【摘要】语言错误在英语学习的过程中是很正常的现象。在国内英语课堂上,教师有必要对学生进行口语纠错。恰当的时机和灵活的运用纠错策略有助于提高学生的英语水平。【关键词】英语课堂口语错误纠错策略一、错误的相关理论1.错误的界定一般来说广义的“错误”可以分为两个层面:错误(error)和失误(mistake)。错误是由于学习者尚未掌握所学

2、语言的知识体系而产生对语言规则的偏离。这种错误在学习者运用语言时反复出现,而且往往学习者不能自己发现并纠正。然而,失误是学习者在语言的实际运用中产生的一种过失行为。由于学习者记忆力、体力、心理条件等一些因素的影响出现失误,对学习者产生的失误只要稍加提醒,学习者会自己意识到错误并改正。由此可见,错误体现学习者语言知识和能力上的疏漏和不完善,是系统性的;失误反映了学习者在运用掌握知识时候表现力的不成熟,是偶然性的。本文对错误和失误不加区分。2.错误的类型及成因语言学习是一个长期而复杂的内化过程。不同的学习过程会造成各种不同的语言错误。错

3、误产生的原因主要可以括为以下几个方面。(1)语际错误。语际错误主要是指学习者的第一语言(母语)对目的语言的习得产生的干扰而形成的错误。当受母语的干扰使得目的语言的习得产生了错误时,那么这种情况就叫做语言的负迁移。例如:His.”学习者只知道ymumsaysoInotgetupthismorningforschoolontime.对于这样的全局性错误,教师应予以纠正。而局部性错误是指句中成分运用出现小错误,不影响整句话的理解,教师就不必打断学生的交流来纠错。例如:FinallyIfounditistake,是因为学习者疏忽而产生的行为

4、失误,如把he说成she,这样的错误是偶然的,学习者一般自己会很快意识到并修正。3.把握纠错时机和变化纠错方式合理把握纠错时机是指到底何时纠错,是即时纠错还是延缓纠错。许多学者认为即时纠错会打断学生交流,可能会抑制学生发言的积极性;而延缓纠错又因口语具有即时性的特点可能会降低纠错的效果。因此,何时纠错没有一个确定的答案。教师应根据具体情况或教学活动内容来决定纠错时间。如果教学活动旨在培养学生的口头表达能力,如对话,话剧表演,辩论等教学活动,则在学生讲话时不要纠错,以免造成学生紧张心理,影响其表达的流利性;教师应在学生讲话结束后做总结

5、性发言,指出其全局性错误或系统性差错。如果教学活动旨在语法等语言项目的准确性,教师则应即时的指出学生的错误并予以纠正。三、纠错的策略1.直接纠错法在学生进行语言操练或回答问题时,教师直接打断学生说话,指出其错误并提供正确形式让学生重述。例如,Student:Let'sgoforae.Teacher:Youneedtosay,"e".如果课堂有个和谐热烈的学习和纠错氛围,教师可采用这种方法,直截明了。2.重述法重述是指教师对学生语言表达中的错误进行含蓄纠正。教师重复学生说过的句子,在对学生的表达进行部分肯定之后,再对错误进行纠正。该方

6、法以学生的语言表达为基础,对部分成份或词语进行修正,并保持原表达的意思不变,对于纠正学生口语中的语法错误比较有效。例如,S:Hoe?T:Hoe?3.重复法当学生说话时发音不清或有错误时,教师可以用“pardonme”,“eanby…?”等语句来引导学生重复刚才的话语,使学生意识到自己可能犯错并自行纠正。例如,S:Shelikesricecreamverymuch.T:eanbyricecream?.S:Oh,sorry.Shelikesicecreamverymuch.4.启发法教师可以用暗示的话语或提问启发学生思考并自行纠错,如“

7、No.Notthat.Itisa…”,“Hoorebetterthantheblueone.T:Theredoneis…betterthantheblueone?S:muchbetter.5.强调法教师重复学生的语句,故意重读或升调或拖长错误的发音,这样学生能注意到自己犯错的地方并改正。这种方法常用于学生的自我纠错,教师不直接指出其错误,保住学生的自尊心。