英语课堂口语纠错技巧.doc

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1、英语课堂口语纠错技巧英语课堂口语纠错技巧：在英语课堂上出现口语错误是学生在语言学习过程中必然要经历的.教师对学生的口语错误要根据教学目的和错误的严重程度进行即时纠错或延缓纠错.笔者从分析学生错误产生的原因、纠错的原则以及纠错的时机入手,提出了中学英语口语教学中的八种纠错技巧.在英语课堂上，学生在与教师或同学交流时会出现口语错误。如果教师对这些错误有错必纠，势必会打击学生交流的积极性，伤害他们的自尊心，并影响其表达的流利性。但如果教师对学生的错误听之任之，不及时纠正，这些错误又可能出现石化现象(fossilization)。那么，学生

2、为什么会犯错?教师应纠什么望也非常强烈。很多教师采用易控制的教学活动，但往往难以激发学生的学习兴趣。英语教师，尤其是从教多年的英语教师，要想避免师生问出现代沟．就要了解学生的生活经验和兴趣，了解他们平时谈论的主要话题、经常阅渎的报叭爱看的电影或电视节目、崇拜的明星、未来的打算、喜欢的运动项目以及喜欢的旅游景点等。只有以学生的学习和生活体验为基础，教师才能设计出学生感兴趣的活动。一、错误类型及其成因语言学习是一个长期而复杂的内化过程，兴趣对语言进行深入的探究式学习。这既有利于提高课堂效率，也有利于让学生获得英语学习的成就感，逐步形成学

3、习英语的兴趣，并使之成为其自主学习的动力。不同的学习者在学习语言的过程中会犯不同的语言错误。根据错误分析的研究成果(Brown，2002；Ellis，1999；James，2001)，学生所犯的错误主要有以下四种：1．语际错误(InterlirIgualErrors)英语课堂上学生所犯的错误多数是来于母语的负迁移造成的，这种错误就是语际错误。在学习外语时，母语与外语相似或一致的内容要比不一致的内容更容易被学习者掌握。母语的正迁移常因对外语学习起促进作用而使学习者受益；而母语的干扰则会产生负迁移，给学习者的外语学习带来困难(James

4、，2001)。在交际活动中，当学生难以在目的语中找到与母语中某种表达相对应的表达方式时，他们往往借助母语的表达形式或习惯来维持交际。比如，汉语中常用主动句型表示被动含义，因而学生说出“Theproblemwilldiscusstomorrow．”的句子也就不足为奇了。2．语内错误(IntralmgualErrors)在第二语言学习过程中，因一个目的语项目对另一个项目产生影响而发生的错误叫语内错误。它是学习者对目的语使用错误或不完整学习的结果。学习者会根据以往学到的知识创造出在目的语中不正确或不存在的结构。3．诱导错误(Induced

5、Errors)学生的语言错误也可能是来于教师讲授或学生练习不当造成的。这类错误叫诱导错误。例如，学生会因为教师对某一语言现象解释不清楚而不能掌握该语言现象。但如果教师过分强调或训练某一语言现象，也会误导学生将该语言现象滥用于不恰当的场合。4．交际错误(CommunicationStrategy—basedErrors)有时，学生的话语虽然在语法结构和用词方面都没有问题，但却不符合语境，甚至在交际中令人难以接受，此类错误就属于交际错误。比如，在交谈时如果问英美朋友“Howmuchdoyouearneveryyear?”等问题，对方会十

6、分反感或者不愿意回答，因为这些问题在欧美文化中涉及个人隐私，不：宣作为交谈的话题。出现交际错误主要是因为学生不了解目的语所在圉的文化或习俗。二、纠错的原则学生在语言学习的不同阶段都会犯口语错误，犯错是学生在学习过程中必然经历的，是其交际能力发展中的正常现象(Harmer，2000；Littlewood，2()00)。课堂上需要纠正哪些口语错误也许是最难回答的问题(Hedge，2002)，因为这不仅涉及如何区别对待全局性差错与局部性差错，还涉及如何辨别系统性差错和语误；另外，教师还要合理把握纠错时机，并适时变换纠错主体。1．区别对待全

7、局性差错与局部性差错全局性差错是指句子主要成分中出现的能导致句子或话语难以理解或无法理解的错误，如语序颠倒、错用或漏用连接词、句法过度概括等。例如，在句子“Iliketaketaxibutmyfriendsaidsonotthatweshouldbelateforschool．”中，说话者提供的信息含糊不清，导致交流无法顺利进行。对于这种全局性差错，教师应当适时予以纠正。局部性差错是指句子成分运用中出现的但没有造成理解问题的错误，如错用或漏用某一动词或名词的词尾形式、冠词或助动词等。2．区别对待系统性差错与语误系统性差错是指因学习者

8、尚未掌握或尚未完全掌握目的语体系而导致的错误，也被称作语言能力错误。这类差错会在学习者学习和运用语言的过程中反复出现，它反映了学习者中介语当前的发展进程，学习者本人一般很难发现和改正这类错误。例如，学生在交际中很容易说出“Thegir