高校新建日语专业课程设置研究

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1、高校新建日语专业课程设置研究　　摘要：随着经济的日益发展，社会对日语专业人才提出了更高要求，而课程设置应结合实际需求进行人才培养。本文以安徽财经大学新建日语专业课程设置为研究对象，通过分析日语专业课程设置中存在的不足提出合理化建议，以更好地推进日语专业教学改革。　　关键词：财经院校新建日语专业课程设置　　一、引言　　日语专业经过数十年的发展总体来看已经比较成熟，课程设置趋于合理，但是随着社会需求的提高和市场竞争的日益激烈，各个高校为了求生存纷纷进行了课程设置方面的改革。安徽财经大学日语专业是在多年二外日语

2、教学和公共外语日语教学的基础上于2010年获得批准的新建专业，以我校经济管理类优势学科为依托，培养德、智、体、美全面发展，适应社会主义现代化建设需要，既精通日语，又掌握英语、经贸知识、商务技能的复合型、应用型高级专门人才。但是作为一个新建专业，其在师资力量、办学时间和经验等方面受诸多因素的限制，有必要在积极借鉴其他高校成功办学经验的基础上适时地修改人才培养方案，进行更合理的课程设置，增强我校日语专业毕业生在就业中的竞争力。　　二、新建日语专业课程设置4　　从现有的文献资料看，日语专业的课程设置主要着力于学

3、生日语综合能力的培养。汪士忠、樊文琼等（2003）在通过对日语专业8届13个班级的毕业生和150多家用人单位进行问卷调查的基础上，对所开设课程设置的重要性和必要性及所需的能力培养进行了分析，提出了加强听说训练和日语实践能力的建议。刘萍（2010）认为大学的日语专业不能一味地讲述理论知识，应该在不同阶段，适当地给学生开设不同的实践课程，逐步提高学生的技能水平。刘斌（2010）则针对高职商务日语课程提出在低年级阶段既要给学生打好日语基础，又要设置适当的商务类课程，大力开展第一、第二课堂活动，将课堂、课外日语活

4、动、日语实训基地、实习等有机结合起来，调动一切积极因素，促成学生日语能力的形成。　　安徽财经大学新建日语专业的培养目标是“培养德、智、体、美全面发展，具有扎实的日语语言基础、广博的文化知识、较强的日英汉语言应用能力，具有较强的创新能力和涉外商务工作能力，能够在外事、经贸、文化、新闻、教育、旅游等企事业单位从事翻译、教学、研究、管理工作的复合型、应用型日语人才”。　　在借鉴同类高校日语专业的成功模式和本校商务英语专业体系的基础上，2011年和2012年日语专业培养方案中，除了计算机应用基础、体育、创业学原理

5、等23个学分的公共基础课外，学科基础课和专业必修、专业限选课程设置如下：4　　结合上表，任何语言的学习语音都是基础，正确的语音语调对于初学者而言尤为重要，所以在第一学期开设语音课是非常必要的。在对2011级及2012级学生的调查中，92.7%的学生认为基础日语的周学时（8学时）仍稍显不足，基日作为专业基础阶段学习的主干课程，通过听、说、读、写、译五项基本技能的训练让学生掌握正确的语音、词汇的运用，掌握基本语法并为高级阶段学习打基础；而为了能顺利通过专业八级及日语水平能力测试一级，高级日语在整个大学日语专业

6、高年级课程设置中占据重要分量，它不但巩固基础阶段所学，更是结合文化背景大大提高学生的综合运用能力，86.7%的学生认为第五、六学期开设周学时（4学时）也稍显不足，但受总学时的限制需要课外弥补知识量的欠缺。在专业必修课中，本着“宽口径”的原则及双语人才的培养目标，英语课程的开设共计10个学分，调查中有87.2%的学生认为英语水平有所提高，26.7%的学生认为课程难度大不适合，37.5%的学生认为二外课时所占比重稍大；在专业限选课方面，很多同学第一志愿是经管类专业，由于种种原因调剂成日语，因此商务方向的选修人

7、数较多，文化方向因人数不足很多课程开不起来，一些学生的日本文化文学方面的学习需求无法得到满足，这也是目前培养方案课程设置的不足之处。当然，从国际商法、市场营销、贸易实务等一些课程的开设来看，充分发挥了我校财经类学科的优势。4　　经过两年的实际教学验证，我们认识到了老的培养方案存在的一些不足，在最新的2013年的日语专业培养方案中做了适当调整。课程类别更加细分为通识教育平台、特色平台、基础课平台、专业课平台、创新创业平台、个性化学习平台和实践育人平台，专业教学时间有理论教学、实验教学、实践教学三大部分，在充

8、分考虑学生意愿和总学时的基础上，将基础日语1的周学时（8学时）改为10学时，高级日语1、2的周学时（4学时）改为6学时，并增设了中外社交礼仪、企业管理、实用日语翻译、旅游日语、电子商务等专业拓展课，日语文学、语言与文化、日语概说也作为拓展课进行开设，在了解到2011级和2012级学生CET4初次过级率达60%以上后，适当减少了二外英语的学时，将相关课程的10个学分减为4个，优化了课程的设置，拓宽了学生的知识面。　　三、结语