高校物联网工程专业课程设置研究

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。高校物联网工程专业课程设置研究　　摘要：进入21世纪后，随着传感设备、嵌入式系统与互联网的普及，继计算机，互联网之后物联网技术也站在信息发展的风口浪尖。物联网行业受到了社会的极大关注，国内部分院校也加紧开设了物联网相关的专业课程。物联网属于新兴发展产业，无论从实践还是理论层面仍处于摸索阶段，且本科开设物联网专业的学校水平也参差不齐

2、。文章将国内一般院校与重点院校物联网专业进行对比，对课程设置进行分析，探讨国内学校物联网工程专业课程设置的问题，并提出建议。　　关键词：物联网；国内院校；课程设置；新兴发展产业　　中图分类号：TP393；G64文献标识码：A文章编号：2095--0-02　　0引言　　在XX年颁布的普通高等学校本科专业目录中，物联网专业被列入工学的计算机大类，发展至今已有近百所院校设有物联网专业，然而国内部分院校课程安排存在学科领域广，学而不精的现象。文章通过对一般本科院校与重点本科院校就学科安排方面进行对比，分析国内院校

3、的共性和特性，培养社会所需人才，提出合理建议。　　1物联网发展　　“物联网”的由来为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　1999年，“物联网”这一概念首次由美国麻省理工学院的kev

4、inash-ton教授提出，XX年，在突尼斯信息社会世界峰会上，国际电信联盟发布的《ITU互联网报告XX：物联网》将“物联网”的意义进行扩展和延伸，由此物联网被称为继计算机，互联网之后的信息产业第三次浪潮。XX年，温家宝总理将物联网发展写入“政府工作报告”，国家建立感知中国中心，大力发展物联网。XX年，在十一届全国人大三次会议上，总理再次提出加速发展物联网，同年9月在《国务院关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定》中，正式将物联网作为下一代信息发展产业[1]。　　物联网教育推行　　XX年3月，国家教育部发

5、出了《关于战略性新兴产业相关专业申报和审批工作的通知》，指出国家决定大力发展“关系到未来环境和人类生活的一些重要战略性新兴产业”。通知发出后，全国有300余所院校提出了申报物联网专业的申请，各地高校纷纷加入到物联网教育的实践探索中来。　　本科教育　　设置物联网本科教育的院校包括哈尔滨工业大学，河海大学，北京理工大学，南京邮电大学，等412所高校。全国毕业生人数近3为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康

6、教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。000人，本科学生就业率在80%以上。基于高校物联网专业的课程设置没有统一规定，本科阶段学生掌握的专业知识只能处理初级项目，在物联网人才紧缺的社会条件下，真正掌握专业核心知识的人才少之又少。　　研究生教育　　物联网研究生教育包括哈尔滨工业大学，东南大学等30多所院校。研究生阶段对学科研究进

7、行细化，对核心知识的理解和运用将更全面。　　物联网未来发展　　随着物联网技术的快速发展，“物联网”已经深入到大众生活的方方面面。以大数据云计算，RFID电子标签，传感器技术的不断成熟可以预见未来的智能家居，智能物流等将大众化，物联网将会推动人类社会进入一个智能化的新时代。　　2国内院校物联网专业课程现状　　国内院校物联网专业教育是由计算机，通信技术，自动控制等多个学科融合而成，相较于成熟的专业没有明确的专业定位和培养方案。在国内的众多院校中，也有部分学校的物联网专业学科设置在国内物联网发展的大环境下，并不

8、成熟，仍有很多地方值得改进。本文以重点院校和一般院校的学科设置进行对比[2]。院校物联网专业部分课程设置见表1所列。　　课程设置从基础专业课程逐渐发展到与物联网相关的核心课程。院校的物联网专业课程都由计算机、通信技术等多个学科的专业课程发展而来，可从专业课设置中吸取经验。　　课程安排合理性为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、