郝春杰《雨点儿》的教学设计

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1、《雨点儿》教学设计-、教材简析本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，冇了雨水的滋润，才冇草长花开的美丽景象。二、教学目标：1、认识11个生字，。在识字过程屮积累识字方法。2、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。3、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。4、有兴趣地写“方”这个生字，进一步写好汉字的基本笔画。5、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。三、教学重难占：1、识睾'、'写字和练习朗读是教学的重点2、通过读课文使学生知

2、道雨水和植物牛长的关系是教学的难点。四、教学设想《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”木课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。五、教学过程：一、谈话导入，揭示课题师：在今天的课堂上老师给大家带来了一位新朋友，

3、请大家闭上眼睛，先来听听他走路的声音。（播放雨的声音。）猜出來他是谁了吗？预设：生回答雨点儿。师：请大家睁开眼睛，大家看！你们猜对了。师：真的下雨了，春天的雨细细的、柔柔的飘飘洒洒，飞飞扬扬，滋润着万物，唤醒着世界。同学们，你们喜欢雨点儿吗？师：那就伸出小手指，跟老师一起写一写他的名字。老师相信你们的手指笔也能写出漂亮的字。同学们要注意雨屮的四个点全是朝着右下的方向。点是我们本课的一个生字，下面的部分叫做四点底。后面加上一个儿，这样称呼雨点儿就更亲切了。（板书课题）师：雨点儿说想和人家交朋友，你们想让雨点儿来到我们的课堂吗？

4、那么你们猜南点儿想和什么样的孩子交朋友呢？预设：生：雨点儿想和认真听讲的孩子做朋友。生：雨点儿想和坐的端止的孩了做朋友。生：雨点儿想和积极回答问题的孩子叫朋友。师：出示课题，学生齐读。二、初读课文，学习生字（配乐）师：其实，老师也特别的喜欢雨点儿，就让老师读一读雨点儿带来的故事。请大家把书翻倒105页，端好书。师：看得出大家也想读课文。那就请同学们自由的朗读课文。遇到不认识的字，怎么办？预设：生回答可以找拼音朋友帮忙，也可以问老师或同桌。师：那就请同学们自由的朗读课文。发现容易读错的字音多读几遍，再用你喜欢的符号画出生字，和

5、生字交朋友，看谁的字咅读得准，看谁交的朋友多。（课件出示学法：朗读课文、圈出生字、读准字音）学生自由朗读课文，自主识字。师：字宝宝从课文屮跳出来了，（出示带拼音的生字）同学们能叫出他们的名字吗？谁來领大家读。（一生领读）师：老师知道你们还有许多方法能记住字宝宝。谁來说一说。（学生汇报）师：同学们的记字方法可这多。雨点儿把字宝宝头顶上的帽子摘了你们述认识吗？我们开火车来读好吗？师：刚才我们用朗读课文、圈出生字、读准字音、记住字形的方法学习木课生字，以后就用这种方法來学习其他课文的生字。（同时出示学法）三、看清笔顺，止确书写师：

6、现在方字他要到山字格里去安家了，方字在山字格怎样放猜漂亮呢？大家看点在竖中线上一横写在横中线上略微向上倾斜。横折钩从竖中线起笔到竖中线收笔。撇在竖屮线起笔长长的往左下角写。伸出小手指，和老师一起来写方字。把语文书翻到107页描一个写一个。看谁写的漂亮。学生写字后，找一名学生展示。师：对，我们不仅要把字写漂亮，写字的时候更要坐的漂亮才是最棒的！学生们书写方字，写完后找一名学生展示。四、学习课文、感悟理解1、学习第一自然段师：（课件出示下雨的情境）同学们写字时特:别认真！雨点儿都夸大家呢！他邀请我们去看着绵绵的春雨。大家快来数一

7、数。能数清有多少个吗？生：数不清师：（出示：数不清）是呀，这个吋候我们就说他（数不清）。所以我们可以说数不清的雨点。师：同学们想一想在你的生活中还有什么数不清。（出示：数不清的（））生：数不清的雪花、树叶、头发…师：同学们观察生活可真仔细呀!小雨点儿想要考考你，他想问问（出示：我的家在哪里？）他的家在哪里？大家知道吗？生：不知道。师：那老师来告诉同学们。（课件演示）小雨点的家就住在云彩里，云彩是由许多的小水滴和小冰品组成的，他们越聚越多，当向上升的气流托不住他们的时候，他们就口然的落下来形成了雨。同学们，听懂了吗?（听懂了）

8、师：所以小雨点儿的家就是云彩（出示：云彩）彩在这个词中读轻声。同学们再来读一读。师：（出示：飘落）小雨点儿从云彩里飘落下来。飘落是什么样呢？（师演示羽毛和粉笔飘落）谁说说你们看到了什么？生：羽毛从空中飘落下來。粉笔是从空中掉下來了、师：为什么要说羽毛是飘落卜•來呢？（羽毛很轻很慢）是呀，像