浅议心理词汇研究对幼师英语听力教学的几点启发

《浅议心理词汇研究对幼师英语听力教学的几点启发》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅议心理词汇研究对幼师英语听力教学的几点启发　　摘要：幼师英语教学中，听力是首要环节，但是学生的听力理解水平难以有效提高。本文从心理词汇角度浅议对幼师英语听力教学的启发。　　关键词：幼师英语教学听力心理词汇听力理解水平　　一、引言　　幼师英语教学是“听说读写”全方位教授英语。其中，听力应放首位。没有扎实的英语听力作获取信息的重要手段，势必影响另外三方面的学习。若加强英语听力训练，既可帮助学生在无意识中习得语言，又可提高“说读写”能力。　　二、现状4　　目前幼师英语教学，已充分重视培养学生听力水平。然而听力仍为

2、多数学生的薄弱环节。听力材料大多侧重语言的正确性而忽略日常习语，如此脱离实际，学生在交流时便无所适从。听力训练方式实为听力测试。教师仅在课堂上测学生听力，难涉及听力技巧。听力教学变成：听材料、讲生词、再听、纠正答案，课堂过于程序化而缺乏趣味。学生还存在语言障碍：语音、词汇、语法等语言基本知识不足。学生的发音因受母语或方言影响，与英美人士的标准发音存在距离；英美人士发音中连读、吞音、失去爆破等给按照字典学习标准发音的中国学生造成了困扰。词汇量不足，特别是视觉词汇与听觉词汇的差距，使很多单词学生看得懂但听不懂或反

3、应过慢。因时态、语态等语法知识不足，造成听力困难（王明辉，2006），以及非语言障碍：因被动听引起的焦虑和恐惧和因背景知识缺乏而造成理解失误。　　三、心理词汇研究　　心理语言学家把存储在长时间记忆中的词汇知识，即词汇的心理表征称为心理词汇（mentallexicon）（缪小春等译，2007）。一般认为，心理词汇中词项的心理表征由语音表征、句法表征、词法表征和语义表征等相关信息组成（桂诗春，2000）。词汇的提取（lexicalaccess）是指我们激活（activate）某一词项心理表征的过程（桂诗春，200

4、0）。听力理解即通过词汇的语音表征激活其语义表征。这一过程与阅读理解的取词过程有所不同。在阅读时，我们通过激活词法表征激活语义表征。（孙蓝，2001）。　　Marslen-Wilson提出的交股模型（cohortmodel）最能体现听音取词的过程。他认为话语中词汇的分辨分三个步骤。首先，在对外部音响进行听音分析的基础上激活一系列候选词汇。其次，这些候选词汇中有一个被选中，成为进一步分析的对象。最后，被选中的词汇与话语中的其他词汇相结合而融入上下文的意思中（缪小春等译，2007）。在第二阶段中，有两种方法可以帮

5、助我们排除干扰项，一是上下文的语义，二是随后出现的更多语音信息。当然，取词的过程会受到众多因素的影响，如词汇出现的频度、语音特征、是否歧义、是否刚遇到意义相近的词等。听力理解事实上就是听音取词，根据心理词汇在听音取词中所起的作用，我们可以有针对性地指导幼师英语的听力教学。　　四、对听力教学的启示4　　1.教师应结合词汇的音形义教词汇。在听力理解时，首先激活的是心理词汇的语音表征，再激活语义表征，所以学生需掌握词汇的音形义。目前，词汇教学很重视词汇的形态和意义，往往忽略了发音造成学生看得懂而听不懂，也就是掌握的

6、仅是视觉词汇，听觉词汇掌握很欠缺。学生常常表现为：可以通过词法表征激活语义表征，如完成阅读理解，但无法迅速由语音表征激活语义表征，如完成听力理解。　　2.充分利用精听练习。在精听练习时逐词听逐句理解，这样彻底能使心理词汇对其有充分的熟悉感。这种弄懂了的词汇，其各种表征都会在心理词汇中处于能够迅速激活的状态，有助于加快下次该词或相关词汇词义甚至相近词汇词义的激活速度，从而非常有助于扫除听力理解的拦路虎，因此教师应多让学生做单句的复述练习和有针对性的填空练习。　　3.适当加强泛听训练。在心理词汇取词过程中，上下文

7、语义有助于排除干扰项和确定正选项。事实上在日常的交流中，我们通常完全不必把说话者说的每一个字、每一句话都听懂，只需对方的只言片语，甚至是语音语调就可以帮助我们推测和理解其意图。适当加强泛听训练有助于提高学生对听力材料的综合理解能力。教师重点引导学生始终把注意力放在对话语的整体理解上，借助上下文、讲话者的语音语调等非词汇信息理解话语。4　　4.开设第二课堂，指导学生充分利用课余时间提高听力水平。第二课堂活动可以为学生创造更多的实际语言环境。多媒体教学设备和学校广播台，都为听力训练提供了很大方便。此外，鼓励学生欣

8、赏英文原声电影是一个有效的方法。声情并茂、内容丰富的英文影片具有强烈的感染力，给予学生视听享受的同时训练听、说能力。欣赏完影视片之后，若辅之以人物评论、观后感等，则效果更好。　　五、结语　　以学生为中心，选好教材，充分利用多媒体教学手段，根据实际情况找出适合学生学习方法，以提高学生听力水平实现语言交流，才是幼师英语听力教学的目的。本文着重从心理词汇的角度谈了对幼师英语听力教学的启发。当然，要改变听力