讲究策略，提高课堂教学的实效性

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讲究策略，提高课堂教学的实效性　　摘要：“减负增效”要求减轻学生的课业负担，提高课堂教学的实效性。英语教学结合新课改牛津英语教材大纲，提倡让学生“做中学、学中用”。教师要讲究教学策略，引导学生在轻松、快乐的学习过程中体验收获的喜悦，进一步提高学生的英语学习兴趣，开发学生学习英语的潜能。　　关键词：英语课堂教学实效性教学策略　　新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。2013年教学改革“五严”要求“减负增效”，减轻学生的课业负担，向课堂要效益。教师要顺应教学改革的要求，研究如何讲究策略，让教学真正符合学生的需求，即培养学生的英语运用能力。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何让英语走近每一个学生，让学生学到更多的知识，并且学得更快、更轻松呢？笔者认为要从四个方面入手：首先是建立一个和谐、融洽的师生关系；其次是创造机会让每个学生都享受成功的喜悦；最后是采用多种灵活、适宜的教学方法，创建一个轻松、愉快的学习环境，当然还要辅以丰富多彩的课外活动。总之，教师要讲究教学策略，帮助学生在英语学习过程中体验快乐和成功，这样的英语学习可以达到事半功倍的效果。　　一、关爱学生、融洽师生关系是前提　　“亲其师，信其道”7 。教师关心、爱护、鼓励、欣赏学生，既能大大激发学生的求知欲，使其对学习、对人生充满希望，产生愉悦感，激励学生自主学习，又能促使其更加尊敬与信任教师，愿意与教师沟通。因此在英语课堂上一定要建立良好的师生关系，以达到师生同乐的目的。如何营造良好的师生关系呢？首先，教师要通过各种渠道了解学生在学习过程中的困难和需求，并且及时改善教学环节，给予学生必要的帮助。其次，教师要讲究批评与表扬的方式。批评和表扬是出于同一个教学目的，批评的方式比批评本身更重要，对于学生在语言学习中偶尔所犯的错误，要有耐心纠正，不必急于批评。同时，教师在教学过程中要学会尊重学生，尊重学生的学习热情，注意维护学生的自信心，对于学生学习英语的主动性、创造性应加以维护，避免学生产生逆反心理。对于学生意料之外的回答，要正面加以肯定，保护学生的积极性，同时进行扩散性引导，给学生留下广阔的思维空间，同时让学生感觉到教师尊生善教。例如，在分析“WhatdoyouthinkofEddie’ssweater？”这个问题时，教师本以为学生会回答：“Ithinkitisverybeautiful.”但是有同学回答：“Ithinkitisabittight.Idon’tlikethecolor.”等各种与预期截然相反的答案。这时教师不要急于评价，可以坦然接受并引导学生各抒己见。这样的课堂细节的处理在一定程度上既保护了学生的积极性，又进一步引发了学生进行发散性思维。　　二、创造机会，让学生体验成功之乐是基础7 　　学习英语的过程就是一个学中错，错中学，边错边学，逐渐减少错误、避免错误的过程。学生在学习过程中总是期待成功，因此教师应多肯定、多表扬、多鼓励，多用欣赏的眼光看学生，使他们看到自己的每一个进步，体会到每一份成功的喜悦，成功和愉快总是联系在一起的，成功能使学生保持积极向上的进取心。在课堂教学中，设法设置竞争和取得成功的机会，让不同层次的学生都能够“跳一跳，摘到桃子”，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。特别是对于后进生来说，“自己是最大的敌人”，只有战胜自己，才能获得胜利，教师要给予更多的关怀，耐心启发，因势利导，不论在课堂提问，还是在单元测试中，都要为他们创造成功的机会，只要他们在学习中取得一些成绩，就及时予以肯定和鼓励。如：让基础差的学生优先回答一些简单易答的问题，让他们体验到成就感，体验到成功的快乐，从而增强取长补短、迎头赶上甚至超越的信心。实践证明，学生成功的机会越多，兴趣越浓，动力就越大，成绩就越好。在教学中，多为学生创造成功的机遇，使学生把学习英语当成一件乐事，在成功的基础上争取更大的成功。　　三、灵活运用教法，优化课堂结构是关键　　教学有法，教无定法。针对不同的学生所采取的教学方法是不一样的。教师应立足于充分了解所教班级学生的特点，选取一些适宜的教法，因为教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。如果一节课中学生有着浓厚的学习兴趣，那么他们就会产生强烈的求知欲，从而主动积极地参与到教学的各个环节中，寓学于乐，达到良好的教学效果。针对牛津新教材的特点，笔者在教学实践中尝试了以下几种教学方法，效果很好。7 　　1.玩中学，在游戏中学有所得。游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是低年级英语教学的基本活动，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生一起玩，引导学生玩得有意义。《牛津英语》里融入了大量的鲜明的彩色画面可爱的小动物和儿童的形象，这为教师运用多种教学方法提供了广阔的空间。如：在学习自我介绍时做了“毛线缠绕”的游戏，在学习“boy，girl，monkey”等名词时做了“蒙眼辨音”的游戏，在学习动物时做了“快速表演叫声”的游戏，等等。这些游戏由于带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，从而使学生有兴趣学、积极学，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。学生在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学习主动性和积极性。　　2.歌中练，在歌声中巩固所学知识。初中学生生性活泼、爱唱爱跳，针对这一特点，在组织教学时，要善于利用或编写与学习内容符合的歌曲或歌谣（chant），并加以动作表演，如在学习表示小动物的单词时，采用了一些儿童歌谣，并每一种动物配上相应叫声，和着录音节拍，再加上生动有趣的表演、夸张的语气，使学生在活泼欢快的气氛中自然地获得了英语知识与技能，开阔了视野，发展了智力，从而提高了教学质量。　　3.画中乐，在涂?画中体会学习的乐趣。初中学生思维活跃、情绪开朗，好动但是欠沉稳。针对学生的这些特点，在教学中不仅仅可锻炼学生“动嘴说”的能力，还可让学生“动手画”。如：用水笔涂风景，用简笔画小伙伴，用线条连单词，用毛线装饰小动物卡片等。这样，学生在涂、画中，与同伴团结合作，展示杰作，并相互交流。7 　　4.情景体验，在交流中创造性地运用知识。牛津英语的教学内容多是学生喜闻乐见的英语单词或简短的小对话，这些单词和对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实的生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，设置接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握单词和对话的内容。简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解不感到困难。如：在学习颜色的单词时，教师让学生离开座位，寻找教室内多彩的事物，让学生在寻找中得到体验，并急于表达学会的单词，遇到不会的颜色单词渴望教师的帮助，表现出强烈的求知欲。再如：学习做自我介绍时，学生自由组合，以小组活动形式寻找新朋友并加以介绍。在活动过程中学生有可能将新旧知识结合，造出新的句子，这时即使学生出现了不可避免的语法错误，也不要急于纠正，而应鼓励其大胆地创造性地运用所学知识，激发他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深对话题内容的理解。　　5.竞赛激发情境、激活课堂。形式多样的竞赛是激发情境、激活课堂行之有效的方法，竞争永远是一剂课堂兴奋剂，竞争好胜心理可驱使学生乐于参与比赛活动，这又是进行知识与技能综合训练的手段，在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是参赛的学生，还是观看的学生，个个都十分投入，无论是小组比赛还是个人比赛，都满腔热情地参加，课堂气氛可谓空前的活跃。在初一年级的英语课堂教学中，最热闹的一环就是竞争比赛，在竞赛过程中，学生都能赛出基础，赛出质量，赛出能力，且越赛越有兴致。运用竞赛，可挖掘学生的学习“潜能”，最大限度地调动学生的积极性、主动性，以及思维的灵敏性，使学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免学生课堂“走神”7 。课堂上引入适当的竞赛，学生乐于参与，并且能最大限度地协调学生的潜意识和显意识，引导学生发现问题、思考问题、解决问题，积极运用知识进行发挥创造，从而激发学生的英语学习兴趣。　　四、课内外相结合，丰富的课外活动是补充　　外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。要学好英语光靠每周几节英语课是远远不够的，所以还要适当地开展课外教学活动。课外活动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流，而应根据不同的班级，不同层次和爱好的同学，适当地组织该活动。教师可有目的地培养骨干，开展英语游戏和比赛，如：开演唱会或朗诵会、演讲比赛、单词默写比赛、作文比赛、听力比赛等，这些活动既可在班内进行，又可偕同其他班级或在全校进行，其目的是丰富学生的课外生活，巩固课内所学知识，营造英语的语用氛围，培养学生学英语的兴趣，课内课外结合可达到相得益彰的效果。　　总之，只有让学生边做边学、边学边用，才能使英语学习变得轻松有趣，才能永葆英语教学的活力，才能吸引学生积极主动地投入学习，并在学习过程中体验快乐，收获成功，也只有这样，才能真正达到使英语教学为学生全面发展服务的目的，从而达到“减负增效”的目的。　　参考文献：　　[1]赖德胜.英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2006（3）：23-25.　　[2]刘永胜.教育就是唤醒自信心[M].北京：新世界出版社，2005（2）：35-38.7 　　[3]宋玲.课堂提问的艺术[M].中国轻工业出版社，2006（14）：205-220.　　[4]上官子木.教育的国际视野[M].北京：华东师范大学出版社，2005（2）：65-69.　　[5]钟启泉.对话教育-国际视野与本土行动[M].北京：华东师范大学出版社，2006（3）：193-194.7