提高课堂教学实效性的有效策略

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1、提高课堂教学实效性的有效策略　　一、教学常规方法要有效落实　　1.预习工作要落实　　课前预习很重要。学生养成良好的预习习惯，就会节省课堂时间同时预习也是教师备学情的主要方式，也是确定课堂教学重难点的依据之一。对于生物学科来讲，课前预习主要设计填空题和小问题形式，答案必须能从书本直接找到，引导学生看书，找准各个知识点在书本的相关位置及教师将在课堂上讲解的要点。通过预习的检查，教师可以调整自己的课堂设计，设计有针对性的教学目标，做到课堂教学时有备而来，有的放矢。抓好课前预习，是提高课堂教学实效性的首要保证。　　2.练习设计要精心

2、　　精心设计课堂训练题，真正做到练到实处，练出实效，所以，课堂训练题应（1）具有典型代表性、针对性。（2）难易适中。（3）贴近高考，联系生活。（4）限定时间，做到重点问题堂堂清。　　有的时候，以练代讲，课堂实效性更好。讲千遍万遍，不如认真练一遍。　　3.讲解过程要精练　　坚持做到“三讲三不讲”4：据调查结果反映即使是最刻苦最优秀的学生一节课也只能最多30分钟集中注意力在听讲，效果也最好。所以，一讲到底甚至是拖课也只能是图个心安，走个过场，没有什么效果，反而会产生副作用。　　教师满堂灌，一言堂，这样的课堂肯定是低效的。教师不能

3、迷恋自己的声音，更不能迷信自己的语言魅力。教师讲的越多，就意味着学生思考的时间少，讨论的机会少，训练的强度弱，主体地位削弱，这样的课堂教学怎能不低效呢。在课堂设计和操作时，应坚持“三讲三不讲”原则：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。坚持“三不讲”能精练课堂，简练程序，把时间还给学生；“三讲”要做到言简意赅，这样避免低效课堂和无效环节的出现。　　二、运用教学智慧，丰富课堂形式，提高课堂实效　　课堂除了运用常规教学手段以外，还可以运用很多教学智慧去提高课堂教学

4、的实效性，正如面粉和水在一起并不一定是糨糊，也可能做成面条、馒头或者包成水饺、馄饨。教师教出花样来，学生才能学得不厌倦，那课堂实效性才能得到进一步提高。　　1.课前5分钟小问题测验　　教师提前进班，投影出5个小问题，学生就自主去看书本找答案，然后请几个学生上黑板写答案，效果至少有两个：其一是对上一节课内容进行简单回顾和抽测；其二是让学生提前进入上课状态。　　2.小目标教学法　　目标分解，蚂蚁吃大象。有一些知识点是成块的，很难理解的，可以分解目标，逐步推进，慢慢加深，切不可囫囵吞枣。例如光合作用知识点讲解。4　　3.利用小活动

5、、小话剧等形式攻克重大难点　　例1，减数分裂中染色体行为的讲解，可以与“牛郎织女”小故事结合起来，其中同源染色体分离，非同源染色体自由组合可以请两组同桌（四个同学）表演。又如，氨基酸脱水缩合计算肽链中肽键和脱水数目问题，可以组织学生进行手拉手活动。　　例2，讲解为什么植物细胞在吸水膨胀是不会像动物细胞那样涨破？可举例直接吹一个气球和把气球放在瓶子里去吹，哪一种情况气球会涨破呢？　　例3，讲解显微镜成像时，显微镜成完全倒像，上下左右颠倒，运动时线性运动方向相反，圆周运动方向不变。我直接在书上划一个或几个小图就可解决。抽象的东西

6、仅凭口头讲解效果适得其反。用点小智慧、小事例、小方法可能解决大问题。　　4.课堂引入竞争机制　　遇到很难的题目，搞一个小竞赛，限时让小组讨论，看哪一个组先得出答案。遇到一些简单点的练习，搞一个抢答竞赛，就像中央电台的《开心辞典》《三星智力快车》等节目模式。　　5.课堂信息采集　　善于捕捉课堂瞬间信息，让先会的学生上黑板讲给大家听；让典型性思维错误的学生板演给大家看，请同学们会诊，纠错；让开小差走神的学生回答简单问题，以代替批评教育。4　　另外，无论多么完美的教学设计，无论多么精美的多媒体课件，无论多么高超的上课技巧，无论多么

7、深厚的教学功底，都需要严明的课堂纪律为保证，这样才能使提高课堂教学执行力和教学实效性成为可能。　　（作者单位江苏省淮安市清河中学）4