对构建高中数学生活化课堂教学方式的思考

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1、对构建高中数学生活化课堂教学方式的思考　　摘要：学生的学习效率是教师在教学过程中效率高低的重要体现，在高中数学课堂上老师精彩巧妙的授课，学生的专注度和学习效率才会不断的提高。本文结合多年教学实践，探讨和分析了高中数学生活化教学方式能够有效促进学生学习的浓厚兴趣，提高学习效率。举案例来阐述了如何构建高中数学生活化课堂教学方式，并对教学生活化的利弊进行了反思。　　关键词：高中数学；生活化；课堂教学　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）12-044-01　　一、教育生

2、活化的概念　　陶行知先生是我国近代著名的教育学家，他一生努力倡导“教育生活化”，即便是在现在，陶行知老先生的教育生活化的教育理念也具有非常重要的现实意义，老师在中学教育教学活动中应该深入贯彻这种理念，也就是采取生活化教学的方式――任课老师将教学内容与实际生活相结合，创设学生熟悉的教学情景，真正做到让教学的内容来源于生活，但其又高于生活，最后回归到现实接受生活的检验。　　二、用生活化的方式讲解数学概念4　　在高中数学教学课堂上，老师应该结合学生的实际生活和教学内容，以教材为主，凭借重组、处理和调整的方式

3、，把接近实际接近学生生活的题材或具有较为现实意义的素材引入课堂，这样就会把抽象的概念形象具体化，使学生更容易理解。例如：在课堂上第一次讲圆锥曲线时，老师首先可以把行星的轨迹在多媒体上进行播放，让学生在视觉上刻画出抛物线、双曲线、椭圆的印象。同时可以把圆锥曲线转移、联想到光学性质的应用上，例如汽车的前后照灯。这样在圆锥曲线教学的整个课堂上，就使得学生能够完全的融入现实生活中，不仅学生可以在生活中对数学的作用全面认识，而且也可以使学生对数学知识产生浓厚的兴趣。　　三、巧妙借助生活事例完成课堂教学的导入　　

4、古人云：“万事开头难”。每节课的前奏，是教师和学生彼此间进行交流的首个音符，也是他们进行沟通时的第一座心灵的桥梁。巧妙的课堂教学导入能够激发学生们的思维之花，点燃他们智慧思考的灵感，激发学习新事物的乐趣和欲望。例如，在讲解“用二分法求方程近似解”时，要导出“二分法”的概念，教师采取情景导入的方法：李咏先生主持的节目“幸运52”，大家应该都很熟悉了。有猜猜商品的价格这样一个游戏，参赛者都希望在规定的时间内尽可能猜出较多商品的价格，假如你也是一名参赛选手，你会怎么做？会不会想这里面是不是包含比较科学的方法

5、呢？这样就很生活化的引进了一个概念“二分法”，也让学生意识数学知识遍布生活的每个角落。　　四、巧妙利用生活实例，有效结合生活实际和教学内容　　如在高中抛物线方程的教学课堂上，老师可以诗句“二十四桥明月夜”4勾勒出江南水乡的拱桥风景，学生在脑海中就会感悟到抛物线的美，以此的引出一系列的抛物线问题，例如一座抛物线拱桥，跨度为12米，拱高1.3米，调动大家的积极性来求此桥的截面抛物线方程。这个问题和学生的实际情况很贴合，并且便于操作，他们都觉得很有趣，可以邀请学生做现场示范，让他们在实际操作过程中理解数学的

6、知识。要想活跃课堂教学氛围，任课教师可以把生活中的例子或学生们比较熟悉情境和课堂教学的需要相结合，通过数学知识再现生活场景，不但可以让学生发现数学知识在生活中运用，激发他们学习数学的兴趣，还可以培养学生们把学以致用的能力。　　五、反思教学生活化的利弊　　1、选择具有典型性、真实性的教学内容　　如果教师在课堂教学中所选的内容失真或者不可能在现实生活中发生甚至可能性较小，或不具有代表性，学生就有可能不愿意主动接受该教学内容所涵盖的知识，那么就很难达到预期的授课目的。例如在讲概率的时候，如果拿彩票中奖做例子

7、，这对于高中学生来说确实所失真，不典型。因此，在教学过程中，教师需要尽量选择和学生生活密切相关并且比较典型的例子，这样学生才会有更深的体会，更快的接收知识，提高对内容的认识度。　　2、避免出现为“生活化”而“生活化”　　一些老师在高中数学的教学过程中，为了使教学活动一味的生活化，但对高中数学本身所承载的教育功能（例如严密的思维方式的锻炼、以及对数学美、对知识奥秘的探求）的忽视。主观擅自的在教学过程中加入了很多与数学教学背离甚至无关的环节，一些不科学的因素也被加入了，这就真的成了为“生活化”而“生活化”

8、4了，让学生的很多宝贵时间浪费在了这所谓的高中数学教学生活化的过程中了，这对高中学生学习数学知识以及其他与数学相关的课程是非常不利的。　　六、结束语　　总之，高中数学老师的课堂教学应该走向生活，应该结合新课改的理念科学合理的生活化。在高中数学课堂教学中，构建高中数学生活化课堂教学方式，让课本知识与生活科学巧妙的相结合，有助于促进学生对高中数学的热爱和兴趣，更能够较为容易的接受和理解课堂书本上的数学，在实践中探索和实现新课改的教学理念。　　参考文献：　　[