对初中政治课堂教学生活化的思考

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1、对初中政治课堂教学生活化的思考文/卢岳要实现政治课堂的生活化，就必须对生活化课堂的内涵进行研究，并为构建生活化课堂提供理论指导，才能提高政治教育的效果和趣味性，增强学生学习的积极性，实现课堂教学模式质的转变。一、生活化政治课堂概述基础教育改革纲要虽然提出了生活化课堂的概念，但是在学术界还没有对其进行标准的定义，目前生活化的政治课堂一般指的是使政治课教学更加贴近生活，使学生在一个宽松的环境下接受相关的政治教育，避免了政治教学的枯燥。而针对生活化政治课堂的内涵，主要体现在以下几个方面：1.它是一种特殊的教学方式。为了完成教学任务，实现教学的最终目标，学生和老师在教学

2、活动中所产生的学与教的各种活动方式被称作是教学方式，它是学生和教师交流的重要途径，直接影响教育的效果。正确的运用教学方式，不仅有助于老师处理师生之间的关系，而且使教学内容更加容易被学生所接受，实现教学双赢的效果。但是受我国人才选拔机制、传统教学方式影响，我国在政治教学过程中依然只注重理论知识的灌输。对于许多初中教师来说，受教育理念的制约以及对升学考试的影响，在政治课教学过程中对学生的需求了解程度不够，依然采取围绕考试而教学的思路来进行教育，使得政治教育课空洞乏味，极大的降低了学生学习政治的积极性。2.它是一种教学理念。对于教学活动来说，符合实际的教学理念的确立，

3、有助于教学活动水平的提高，特别是随着知识结构的不断变化，新课程改革向纵深方向扩展，教学理念也必须满足社会、时代的发展。在我国基础教育改革过程中，暴露出来的问题很多，制约着教育改革的推进，因此必须抓紧推进基础教育的改革。我国在中长期教育改革纲要中提出，要充分掌握我国中小学生的学习特点及学习积极性所在，充分研究和掌握中小学教育过程中的规律，借鉴国外教育改革经营，转变教学理念，实现中小学教学改革向深度和广度发展。对于政治课教师来说，生活化政治课应成为其组织教学活动的重要理念之一。3.它是一种动态的教学模式。所谓的教学模式指的是在以某种教学理论或者思想为基础，教学者在日

4、常生活中不断形成的教学活动程序和框架。教学模式的要素一般包括教学目标、理论基础、实现条件、教学评价以及操作程序。从词面意义上讲，政治课堂生活化中的“化”是一个动词，着重突出的是事物的发展及变化，是一个动态过程。因此对政治课堂进行生活化的构建也是一个动态的过程，在构建过程中要能够同社会、个人的发展联系起来，将政治课的教学内容更加贴近现实，更加丰富，使政治课堂教学质量得到质的飞跃。二、生活化政治课堂的构建措施通过以上对生活化政治课堂内涵及其重要性的分析，以现实教学经验为指导，可探究出以下措施来促进生活化政治课堂的构建。1.充分发挥学生的主体作用。学生是被教育者，也是

5、政治课堂的主体，因此在生活化课堂的构建过程中，学生要充分的发挥自身的主观能动性，而在新课程改革过程中，也将其为主体作为其基本理念。首先要正确的认识到政治教育的重要性，让学生转变认识，使其认识到政治教育对自身发展的重要性，特别是要以实际的例子让学生对政治学习的作用有一个直观的认识。其次，要合理安排自己的学习时间。与传统政治教学不同，生活化政治课堂是以学生为主体，学习的过程更多的是学生自己去安排，因此学生要能够对自己的时间进行合理的规划。再者，要积极参与到社会实践中去。对于学生来说，社会是一个更大的学校和课堂，学生要利用各种机会接触社会，并注意观察、体会，提高自身观

6、察、分析能力。最后，学生要敢于创新。政治教学的一个重要目的就是培养人们的批判净胜，因此学生要解放思想，敢于挑战传统思想，对事物要持有批判的态度，要注重问题的发现及解决，不能够随大众。2.充分发挥教师的引导作用。作为教师，不能简单的为学生传授知识，要成为学生人生规划的辅助者，这就需要做到以下几点：一是加强学习，不断提高自己的教学水平，及时掌握先进的教学模式。时代在发展，知识也在不断的更新，学生的观念也在不断的变化，教育工不能放松对自己的要求，要及时提高自身的教育观念。老师要注重学习新知识的学习，只有这样才能更加清楚的了解学生，从而更好的实现政治课堂的生活化。二是教

7、师要注重自身素质的提高。信息化时代，知识的更新速度快，老师要通过不断的学习来增加自身的知识积累，并将自己的所学与生活实践结合运用到课堂教学中，这样才能让课堂的内容更充实、更贴近时代，使学生更加感兴趣。3.要实现政治课堂的生活化，首先要营造良好的教学条件，建立完善的教育体制。要提高教学水平，良好的教学环境是必不可少的，这就需要对教学的软硬件设施进行提高，同时要根据教学的实际情况对当前的教育体制进行完善。要实现政治课堂的生活化，需要通过以下措施来提高：第一、加快教学评价体制的转变。对于当前只注重考试成绩的教学评价体制，严重制约了教学模式的转变，特别是个别学校将升学率

8、作为评价工作成绩的唯一标