浅谈初中政治课堂教学的生活化

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1、浅谈初中政治课堂教学的生活化现在的初中政治教学提倡的是生活化教学，很多教师在新课程的实施中有一定认识上的误区，给新课改的推进加大了阻力。根据初中政治课堂教学生活化存在的误区，提出了相应的对策，希望对初中政治课堂化教学水平提高有所帮助。初中政治课堂教学生活化一、实施初中政治课堂教学的必要性随着时代的发展，社会对人们的生存技能要求越来越高。在信息高速发展时代，迅速传播的信息里存在着各种不良信息。这就要求初中学生在这样的背景下提高自身素质，树立正确的人生观、价值观、世界观。在课堂上不但要教导学生正确的

2、思想品德，还要指引学生如何把现实生活中的事情代入到教材中去，把教材里的内容与实际生活相结合，学会解决生活中的问题。再者，初中学生的生活范围逐渐扩大，需要学会如何处理好很多种关系。而初中政治课正是立足学生生活实际与现实发展的需求，能帮助学生如何处理好这些关系，让学生全面地认识自我。二、初中政治课堂教学生活化存在的误区1.教学目标上，弱化知识掌握6新课标提出课程教学目标：要使学生在获得基础知识和技能的同时，成为学会学习和养成正确价值观的过程。但在实施过程中，很多教师的政治教学有了弱化知识掌握的问题，

3、好像认为学科知识不重要。其实，这是对课程改革的错误理解。在政治课程教学目标上不能离开学科本质，去谈价值观的养成，这样的想法明显是一厢情愿的，很难实现教学目标。2.教学内容上，缺乏对生活实例的锻炼为了让学生喜欢上政治课，很多教师在课前会搜集大量的事例，学生听的很兴奋，但是学生除了高兴外，对事例表现的意义没有多大印象。这是由于教师对事例的分析不到位所造成的。因此，很多教师总是喜欢让学生回去查找资料，写调查报告等，忽视了对学生的指导，不能指引学生把生活中的问题进行提炼。这样不但不能资源共享，对将认识从

4、感性上升为理性也有一定的影响。3.教学过程中注意学生的主导型6传统的政治课堂教学方式比较单一，大多教师认为接受学习是学生学习的唯一方式，新课改就是为了针对这些问题，明确提出学习方式要多样化，倡导探究性学习方式。在学习中，要求学生主动参与，能够促进学生的学习，真正的把学生的积极性调动起来。但同时有一些人认为，教师起主导作用的教学方式已经过时，认为既然要学生自主学习，那么教师主导作用会影响学生的发挥，所以教学中不注意去激发学生的学习兴趣，对于学生的学习也不指导，这种形式表面上看是学生自主学习，实际就

5、是对学生的放任自流，显然这样的学习方式不能保证学习的正确方向和效率。4.信息技术运用上，过度追求形式随着科技的发展，教师也运用起多媒体来辅助教学。但教师在制作课件时，将每一段文本都设置成不同的播放方式，但是这样频繁的刺激学生的感官，容易造成学生的注意力不集中，兴趣点转移。这时，多媒体的优点就对学生的学习造成了干扰，与教学初衷南辕北辙。还有一些教师利用多媒体容量大的特点，把屏幕当做可以活动的黑板，写大量的板书，把信息一下子全倒给学生，不给学生思考的机会，使信息技术的使用流于形式。三、避免中学政治课

6、堂教学生活化进入误区的措施1.强化知识掌握，加强对学生学习能力提高的培养新课改中的焦点是知识和能力谁更重要。一般来说，能力比知识高一个等级，但是知识是能力的基础。有知识不一定会有能力，但是没有知识一定不会有能力。要想要学生具有最基本的政治学科素养，必须要记忆一些重要的基本原理、专业术语。这样才有可能在生活中自然的运用到。教师还应当教会学生找出一些记忆的窍门。2.细心提炼生活实例，把握到实例教学的精髓6面对众多事例，不能不分主次。应当依据课题需要，选取最为典型的事例。事例选的准了也就成功了一半，但

7、是另一半工作也不能忽视，就是在具体表达时，不仅要求平实，还要求新颖、意境，让学生能够受到感染。有时只依靠叙述事实不能把意义充分表达出来，需要点睛的议论或者精巧设问的引导。另外，还可采取小组合作等方式，给学生充分的交流时间，让学生学会资源共享。3.注重探究性学习的同时，继承及加强有效的教学方式教学改革，改革的是传统教学中与现代教育要求不合适的东西，传统教学中很多好的东西，如“举一反三”“温故而知新”“因材施教”等教学原则不能丢掉。教学是一种艺术，教学方法需要因人而异，根据学生整体的接受水平来教学。

8、教学方法的改革一点不能照抄硬搬，照猫画虎，必须要发挥好传统中优秀的东西，使教学方法改革逐渐向前发展。4.把握好教师主导的度，让学生做课堂的主人课堂活动必须要在教师有效控制下，要有一个合适的度，失去教师的有效控制就不是课堂活动。“动”主要指的是学生动脑、口、手，根据学习要求进行听说读写的训练，但是也要控制在教师的控制范围之内，不是放任学生做与学习无关的事情。这些都需要教师发挥主导作用，把课堂控制好，把学生的精力都调到学习上。例如，在学习法律部分的时候，老师可以举出一个实际的法律案例给学生们进行分组