初中政治生活化教学浅谈

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1、初中政治生活化教学浅谈摘要:随着新课程改革的推进和具体实施,教学与生活紧密地联系在了一起。新课程标准要求教师将生活中的内容融入课堂,将课堂逐渐生活化。生活与教学二者相辅相成,密不可分。关键词:教学情境;生活化;教学策略一、教学情境的生活化初中的学生刚刚结束小学生活,心智尚未成熟,提起政治,难免会有一种严肃感和距离感,让学生望而却步,觉得政治对于自己来说似乎很遥远。同时,由于初中政治学科在中考中所占分值比重较小,考试方式又为开港考试,所以,很多学生并不重视,课堂上容易出现昏昏欲睡、消极怠慢、不遵守纪律或者是做其他主科作业的情况。针对上

2、述情况,教师首先要做的就是消除学生的顾虑,从自身做起,保持不灭的热情和长久的亲和力,面带微笑,放低姿态,走下讲台,与学生打成一片,充分了解每一名学生的个性和性格等特点,成为他们的良师益友,充分施展教师的个人魅力;除了构建和谐的师生关系,更应构建欢快、轻松的教学氛围,拉近学生与课堂之间的距离,确立以教师为主导、学生为主体的教学地位,让每一名学生参与到课堂中来,感受到他们的存在感。譬如,在七年级上册第一单元第一课时“新学校,新同学”,我让每一名学生站起來自我介绍,鼓励他们展示自己的小才艺,课堂氛围也跟着活跃了起来;生活中存在着大量的知识

3、与道理,为激发学生兴趣,教师应努力创设贴近生活的教学情境,完善教学。乂如在八年级下册的第二单元第四课“维护我们的人格尊严”这一课,我进行了这样的生活化导入:“如果你经过一家前不久刚刚拍过艺术照的影楼时忽然发现,影楼未经你的允许用你的照片做样本,你该怎么做?”学生议论纷纷,说法不一,更有学生提出,“这是我的荣幸,我应该高兴!”哭笑不得Z下,我会告诉学生,影楼的做法已经侵犯了你的肖像权,是违法行为,应该与他交涉,如果対方态度强硬,可以通过法律途径维护自己的合法权益。面对一双双求知的眼神,我才娓娓道来,将肖像权的来龙去脉讲给他们听,使学生

4、深刻意识到政治学习的重耍性。二、教学内容的生活化课堂是教学的主要阵地,教材则是教学内容的载体和依托。然而,由于地区、年龄等方面的限制,往往教材并不能反映全部学生的需求,这就需要教师在实际的教学过程屮,通过仔细的观察和体悟,将更多的牛活教材融入课木中去,一名优秀的教师应该具备改编教材的能力,生活中的资源是取Z不尽,用Z不竭的。例如,在讲授七年级上册第三单元第八课“学会拒绝不良诱惑”时,我采用让学生分角色饰演情景剧的方式,创设一个社会青年诱惑初中生吸烟的故事,循循善诱,说明吸烟的危害并教会学生坚定信念,保持良好的自控能力,以及该如何抵制

5、不良诱惑,遇到这种情况应该怎么做等一系列问题,给学生留下了深刻的卬象,同时也使他们受益匪浅,感慨颇多。此外,从学期伊始,我便鼓励学生养成收看《新闻联播》等节目的良好习惯,关心时事政治,是将政治生活化的一个重要环节。新时代需要的人才并不是两耳不闻窗外事的“书呆子”,而是有文化、有纪律、有理想、有道徳的四有新人。每天课前我会抽出时间与学生交流时申热点,鼓励学生针对热点问题发表自己的言论和看法,形成他们的独立思考能力和逻辑思维能力,对于踊跃发言的学生提出表扬,并给予适当的奖励,对于性格内向的学生更要多加关注,给予眼神交流。通过这种方式,有

6、效地促进了教学活动的展开,激发了学生的学习热情。三、课外活动的生活化在新学期开始,我协调班主任,针对竞选班干部的班会,采取了选举的方式,给予每一名学生选举权和被选举权,印制选票、投票等一系列环节和流程,并统统模仿正式流程,学生意识到了这次选举的与众不同,自然也增添了几分肃穆和敬巫,“选民”们纷纷郑重其事地投下了属于自己的那一票,相信他们对于该如何行使自己的权利这部分知识有了更深刻的认识,在今后的生活屮也能够学以致用。又如在七年级下册第四单元第七课“感受法律的尊严”这一课,我采用了模拟法庭的方式,审判长、律师、原告、被告应有尽有,学生

7、兴致很高,表演得也惟妙惟肖,在实际中体验法律的尊严,要比书本上的知识來得有效得多。总而言之,初中政治教学与生活有着密不可分的联系,教师应充分利用这一特点,实现政治教学生活化,充分利用生活屮的资源,糅合政治学科知识。以上是我在教学过程中积累的一些经验,取得了一些效果,仅供参考和交流。欢迎各位同仁批评指正,共同进步。参考文献:[1]鲁元真•浅析初中政治生活化教学有效方法[J]•课程教育研究:新教师教学,2012(13).[2]金孝红•新课程模式下初中政治生活化教学改革探析[J]・教书育人:教师新概念,2014(6)・编辑段丽君

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