浅谈初中政治教学中的生活化教学

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1、浅谈初中政治教学中的生活化教学杨猛贵州省务川自治县镇南中学564303摘要：政治学科的牛.活化教学是指教学目标、教育内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑，建立在学生生活经验的基础上，根据学生生理、心理发展的内在规律安排政治学科教育活动的开放性教学方式。我们在初中政治教学中,就应把课堂教学的着眼点放在关注学生的生活上。关键词：生活教学初中政治学生生活初中政治的教学牛.活化，不但是新课程的要求，更是教育的真谛和源泉。那么，教学中如何使政治教学走向生活化？木文认为首先是教师要做好转变，无论是从自己的教学理念上还是教学组织上都要进行改进，只有这样

2、才能真正实现生活化教学。以下谈谈初中政治教学的生活化教学：一、从学生熟悉的生活现象导入新课，激发学习兴趣布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”思想品德课理论性较强，如果教师只是照木宣科地讲授知识，课堂教学就会枯燥无味，学生的参与积极性不高，学习兴趣不浓，所学到的也只能是抽象的理论知识，具体有什么用、如何指导实践根木无从谈起。如何将思想品德课中抽象的问题形象化、难懂的知识具体化、复杂的问题简单化，使学生以愉悦的心态积极地来学习呢？毫无疑问，联系学生生活导入新课是一条重要途径。我们要以学生所熟悉的现实生活中的人或事，或以社会热点话

3、题、国内外重大事件等为契机，引发学生的主动思考，激发学生的学习兴趣，从而使学生在愉悦的氛围中学习新知。如教学《我爱我家》时，可先让学生介绍自己名字中所毡含的深层含义，这样学生就会深切体会到家长对自己寄予的殷切希望与深沉的爱。然后，再让学生列举一些家长爱护自己的实例。学生说完后，教师再因势导入：“这一切都融入了家人对我们的爱与期望，我们被家的温暖所包围，生活在幸福中。那么宄竞什么是家？怎样才能让我们的家充满爱？今天我们就来学习相关的内容，让爱永住我家。”这样学生就会带着强烈的求知欲参与到新课的学d中来，教学效果会事半功倍。二、生活化教学也是新

4、课改的要求政治学科的教学生活化是新课程改革的要求，是新课程改革的核心理念。《思想品德课程标准》指出：“初中学生正处在身心发展和学4参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展中得到有效的帮助和正确的指导”，要“注重与学生生活经验和社会实践相联系”，“将正确的价值引导蕴藏在鲜活的生活主题之中”。为此，我们在思想品德课的教学过程中就应经常性地选取能够体现初中学生感同身受的生活实例、所遇到的各种社会现象和实际问题，通过思想品德课的学4去感受生活、体验生活、指导生活,从而发挥思想品德课程的价值引导作用。

5、政治学科教学生活化是提高教育实效性的需要。传统的思想品德课教学完全以教师的“教”为中心，以传授书本知识为主,远离学生实际的生活，学生只能被动地适应和服从，缺乏师生之间、生生之间必要的情感交流。长此以往,使学生丧失了学习的自主性和主动性，丧失了学习过程中的主观能动性和创造性，更远离了学生情感、态度和价值观的培养。这样，思想品德教育就成了无源之水、无本之木，思想品德教育的0的和效果自然也就无从谈起。三、实现教材内容生活化新课程理念告诉我们：教学应该“以学生适应社会公共生活和思想品德形成与发展的实际为出发点，紧密联系社会生活和学生思想实际，注重学

6、生生活经验和社会实践的联系，必须面向丰富多彩的社会生活”。因此，对部分教材内容进行生活性的转化，将学生喜欢、熟悉的内容和正在发生的鲜活生活引入教材，赋予教材以新的气息和活力，以满足学生兴趣和需要，成为实现教学生活化的首要问题。在教学实践中，根据实际需要和联系学生实际生活，可将教材内容进行重组和对呈现方式作相应的选择。1.紧密联系生活，换、增、删教材内容。尽管教材的编者是根据学生的认知特点、生活实际循序渐进、深入浅出地构建教材，但是它无法适应每个学生的需要。因为教材内容是相对稳定的，不可能及吋地吸收当前的信息，并与学生接受知识的动态相吻合，尤

7、其是教材中的“情境设置”和“实践活动”更不可能适应全国各地区学生的生活实际。因此，在教学实践中，在保证教材实施的价值不变的前提下，为了适应学生发展的需要，替换、增删教材内容是十分必要的，可经常用新发现、新发明、新生活、新活动，替换或增删原教材中的人物、背景材料和活动方式。1.贴近学生生活，活化教材内容。纸质教材内容只是静态的文本，为了培养未来社会化的人，在使用教材时，必须从学生成长需要出发，实现教材内容的活动化和活动的生活化。教材内容生活化是指把教材内容转化为实际生活中的某一种场景、现象、人物、事物等实际情境，然后引导学生进入“情境”，在“

8、情境”中发展学生认识、理解、运用知识能力，体验情感。总之，政治学科的教学要善于打开课堂教学的大门，突破教科书的局限,带领学生走出教材、走出课堂、走入生活、走入大自然、走入社会，从