浅谈初中物理教学的生活化

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1、浅谈初中物理教学的生活化魏红霞摘要：为更好地体现《物理课程标准》提出的“在用中学，在学中用”、“从牛活走向物理，从物理走向牛活”等理念，我们一肓寻求着一种最佳的教学方法——生活化教学，提出“学习材料”生活化，让物理贴近生活、“学堂过程”生活化，让物理走进生活、“悟理地盘”生活化，让物理围绕生活的教学策略，让物理教学与牛活融为一体，使学牛的学习充满牛活化的色彩。关键词：物理学习；生活化；教师；学生木学期，笔者担任九年级两个班级的物理教学任务，一段时间下来，发现进入九年级的学生在经过一年的物理学习后，当问及物理问题时，只知道纸上谈兵,“口头表述”实验，具

2、体的实验过程、生活中的应用却是捉襟见肘、不知所云,与牛活实际严重脱节，是什么原因导致这种情况？笔者经过调查分析原因：笔者所在学校地处农村，学生的知识面狭窄，体验不丰富，积累不充分；不留心观察牛活，缺乏必需的生活积累，缺少从生活中学习运用物理的能力，因此物理的学习只能应付了事。缺乏生活、缺乏体验，这是农村学生物理学习应用水平低下的根木原因。自身的实践和社会发展的需要使笔者充分认识到物理应用的重要性，为更好地体现《物理课程标准》提出的“在用中学，在学中用”、“从牛活走向物理，从物理走向牛活”等理念，笔者一直寻求着一种最佳的教学方法一一生活化教学,让物理教

3、学与牛活融为一体，用牛活理念构建物理教学课堂，真正发挥物理的应用价值。我国教育家陶行知先牛提倡“牛活化教育”。著名教育学家杜威也说过：“教育即牛活、即牛长，即经验改造。”对于物理学习者来说，学习物理，是为了应用和拓展。物理是人们在牛活中进行实际应用的一种活的工具，它来源于生活,并为牛活所用。由于当前物理的教学内容偏重于应试，忽视了在牛活中的实际运用、观察、实验，以致许多想学习物理的人在某些场合不会学习物理，形成应试的高手、实验的低手，从某种程度上极大地扼杀了学生学习物理的兴趣。《物理课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他

4、们积极参与”，“要能够使学生获取处理和使用信息，用物理解决实际问题的能力”,“要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用物理的能力”。因此，在日常的物理教学工作中，我们教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识,同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。那么怎样使中学物理教学生活化呢？一、“学习材料”生活化，让物理贴近生活苏科版中学物理教材的内容本身就非常贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一个个小实验浅显易操作，容易上手；i篇篇课后阅读有趣可读，渗透物

5、理方法；一章章“知识梳理”条理清晰，便于总结提升。教材中涉及的物理知识点也大多是我们日常生活中所遇到和要应用的知识。如同学们骑车上坡过程中的“能量转化”，吴明霞跳水过程中踏板过程、季节变化带来的“物态变化”，家庭用电带来的“电路故障”……仅仅依靠书中的知识还远远不能为学生所感知、理解、记忆和运用提供最佳的物理情景。因而，在日常教学中我有意识地去收集生活中的物理，把他们带进课堂，为教学服务，利用这样的“学习材料”进行物理生活化的教育，收效也并不逊色。“学然后知不足，教然后知困”，“课堂是一种生活，怎样在这段时间里积极地、主动地展示生命活力，是我们的研究

6、重点”，这样的教学过程，“从生活走向物理，从物理走向社会”，“关注科技发展，树立科学的世界观”，将质量这一物体的物理属性与神州八号、天宫一号相联系，将物理、生活、社会紧密联系为一个整体，有助于学生的全面发展。此外，针对教学材料进行合理生活化的“比喻”，看到的是学生智慧的闪光，“畸形蜡烛”、“印度QQ糖”、“神州八号”、“天宫一号”、“小宇宙爆发”、“第六感”、“72变”，这些生活的材料和语言，活跃了课堂气氛，笑声充满了课堂，学生投入地学习，参与思考的积极性高，对课堂的一些生活化“比喻”仍然记忆犹新。“学习材料”的生活化，唤起了学生头脑中已有的生活经验

7、，产生亲切感,并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活物理。二、“学堂过程”生活化，让物理走进生活在“关注每一个，成长每一个，幸福每一个”的理念引导下，尝试将物理教学过程中的“教堂”向学生的“学堂”转变。以往教师牵着学生走，逐字逐句讲授、口述实验的做法，势必造成学生会背不会用的后果。因此，在教学过程中,教师尽量创设学物理、用物理的情境，让学生大胆动手实验，并根据教材内容,配以生活中的游戏竞赛、物理口诀、表演等多种形式，让学生在丰富多彩的活动中掌握物理，运用物理，在“小学堂”里学到“大物理”，让物理真正走进学生的“学堂”生活。1.“学堂”中的“休闲

8、生活”一一开启兴趣之门兴趣是获得学习效益的强大动力，要让学生在物理学习中始终保持稳定而持久的兴趣，就必须坚持