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1、浅谈如何构建生活化的初中政治课堂新课程改革的号角已经吹响,一些兄弟学科率先尝试,政治学科也不甘落后,搭上了课程改革这班列车。让课堂教学回归生活是新课程改革的理念,所以作为一名政治教师要使教育回归生活,回归社会,就要构建生活化的初中政治课堂,使每一个学生都可以得到发展,学有所获。那么,如何构建生活化的初中政治课堂呢?笔者针对这个问题谈谈自己的看法。 一、教师要创设生活化的教学情境 在课堂教学过程中教师要想唤醒学生的主体意识,必须走进自然,走进社会,走进学生生活。教师要根据学生的认知水平、生活经历等实际情况,在课程内容中引入生活案例(情景导入),用形象
2、直观的手段实施教学。这就需要我们教师为学生提供生活化的教学情境。如果我们将学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物作为教学活动切入口,学生就能迅速进入最佳学习状态,掌握学习主动权,体验政治学科的魅力。日常生活中蕴含了大量的政治学科知识和情境,从学生熟悉的生活经验出发引入新课,可以激发学生的求知欲望,增添新鲜感,从而使他们感到政治课堂不再枯燥、抽象,进而对政治学科产生亲切感。如现在的青少年的消费观不正确,花钱大手大脚,可谓是“父母赚钱,孩子花钱”,花父母的钱不心疼。教师对此可以为学生提供一个正确消费的情境,让学生去商超购物,要求他们选择最合理的方案,完成具体任务
3、,在消费中遇到不合理的现象时让他们独立解决等,这样学生的学习积极性就会被充分调动,也能使他们明白应该如何树立正确的消费观。 二、从生活中取材,丰富教学内容 教材是沟通学生和知识之间联系的主要方式,但是生活是一个大课堂,生活中的知识可以为教材中的知识提供必要的补充。社会生活是丰富多彩、变化发展的,它为思想政治课教学提供了取之不尽、用之不竭的“素材”。生活素材的选择应是教学需要与学生生活需要的结合点,它不仅包括以“家事、国事、天下事”为代表的时事生活,也包括学生正在感受和经历的日常生活,并且后者更具有思想政治课教学所要求的针对性、时效性和实践性。构建以
4、生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块,是新一轮课程整合的追求。所以在教学中,教师应积极面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,把生活中各种有益的素材性课程资源引进教学中来,让学生感受到时代的气息、生活的脉搏,激发学生的学习兴趣,做到“小课堂”与“大社会”的密切结合。例如,在“挫折”的教学中,可以通过学生回忆、交流自己曾经碰到的挫折而产生的种种心理反应,如紧张、消极、烦躁等来加深学生对挫折含义的理解,使课堂教学成为学生交流已有生活经验的过程,成为拓展和深化生活经验、提升生活经验和能力、引导学生创造和体验生活的过程。 三、教学方式和手段要
5、生活化 教学有法,但无定法,贵在得法。以往课堂教学中我们的学生被固定在课堂的某一位置上,不容许乱说乱动,学生在这样的环境中学习缺乏足够宽松的生活空间和交往空间,没有适当的思维和想象空间。为了解决这些问题我们应该让教学活动生活化,可以让学生模拟真实的生活环境,把学生置于熟悉的生活环境中来开展教学活动,没有了高高的讲台,没有了插秧式的座位安排,以往课堂教学给学生施加的各种束缚得到了释放,为学生的学习提供了更加宽松的氛围。在教学手段上,教师可以采用生活中常用的音乐、舞蹈以及生活片段来体现政治的生活化。例如,可以利用多媒体来播放新闻,让学生更快速地了解时政,
6、更好地把握政治学习的内涵。教师还可以采用和学生交流、让学生角色体验,或者是在教学中创设生活化的问题情境,这样的教学更加贴近生活,学生也更容易接受教师的教导,容易掌握知识。 四、课后实践活动生活化 学习的源头活水就是生活,就是实践。所以教学要从生活中来,到生活中去,要倡导学生大胆实践,在做中学,在学中做,引导学生自觉地应用所学知识去解决生活中的相关问题,使学生在实践活动中加深对新知识的巩固。生活实践既包括社会调查、公益劳动、社区服务、家庭生活、学校生活等,又包括学生模拟的活动,如辩论、模拟练习、举办展览、设计壁报、调查报告、广告设计以及假设情景练习等
7、,这都是学生认识自我价值,发现自我潜能,展示自我形象的好机会。尽管后者不是完全意义上的生活实践活动,但它们对调动学生深刻认识事物、提高能力、体验情感有着重要的意义。所以教师可以让学生到现实生活中去观察、调查,自己动手收集信息、积累资料,以及直接参与一些以学习为目的的经济、政治、文化建设等活动。例如,为避免在教育学生知法、守法中产生空洞的说教形式,教师可以让学生模拟法庭表演,然后请来一些专业的普法人员,对学生进行指导,进而去启迪学生必须要学法、知法、守法,运用法律武器去制止、惩罚犯罪行为,从而领会法的尊严,做一个好公民。教师还可以让学生在学习了储蓄、股票
8、、保险、债券等多种投资方式之后,指导学生结合自己家的家庭实际,尝试着制定“家庭理财方案”,并将
