浅谈如何构建生活化的科学课堂

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1、浅谈如何构建生活化的科学课堂【摘要】：随着课堂教学的不断深入，生活化的课堂教学逐渐被广大师生所认可。科学是一门综合性的科学课程，涉及到的方方面面的科学知识与生活密切相关，科学本源自于生活又服务于生活。构建生活化的科学课堂旨在将科学知识与学生的实际生活联系起来，不仅能激发学生学习的动力，而且可以使学生更深刻地理解科学知识，更好地掌握科学方法和领会科学精神的实质，从而更有效地提高科学素养。本文主要从新课导入、问题设计、活动开展、作业设计等环节阐述了创建初中科学生活化课堂的策略。【关键词】：初中科学教学生活化课堂教学策略什么是生活化教

2、学？生活化教育思想是由陶行知先生率先提出的，生活化教学应是将教学与日常生活结合起来，在教学过程中，要将书本上的理论知识与学生生活相联系。一方面传统的课堂教学教师注重知识的传授和解题能力的培养,忽视学生学习兴趣的激发和缺乏锻炼学生对知识在实际生活中应用能力，造成很多死读书读死书的现象。学生对枯燥乏味的知识存在抵触心理和厌烦情绪，学生自主学习的兴趣降低，同时学习效率低下。从长远角度来看，学生所掌握的知识，缺少与生活的结合，缺少生活实践，也不利于以后参加工作时对所学知识的应用。另一方面随着素质教育的推进、课堂教学改革的进行，初中科学课

3、程的核心理念就是进一步提高每一个学生的科学素养。有生命的课堂应能激发学生学习兴趣，让学生在实践中增强社会责任感，培养学生热爱生活的情操。生活化教学将知识放在生活这个大背景下，有具体具象的生活实例，拉近了理论与应用的距离，加深了学生对所学知识的理解记忆，更有利于学生掌握学习内容。生活化课堂将教学与学生生活相结合，有利于培养学生在日常生活中的观察能力，促进学生的积极思考。为了创建生活化课堂，达到提高科学教学的实用性和高效性的目的，下面我将结合具体案例从课堂教学的各个环节谈谈构建生活化课堂的策略。一.情境导入生活化，让生活开启课堂之门

4、俗话说，生活是一本大百科全书，而科学就是这本百科全书的一部分，将书本知识与实际生活结合起来，可以让原本抽象枯燥的科学知识变得亲切，更加易于学生们接受。所以作为科学老师，我们应该在课堂教学中要善于利用生活这个最好的教学辅助工具，将科学知识与规律巧妙的结合在生活中，引导学生在生活中探索与发现，培养学生留心生活的观察能力。案例1：“变阻器”的引入教师：同学们，教室电风扇转速是否可以调节？怎样调节？学生：可以，通过调节电风扇开关旋钮来控制快慢接着教师演示利用教室里的旋钮开关来改变电风扇转速教师：家里台灯的亮度又是怎么调节的呢？大家有注意

5、观察过吗？学生：旋转台灯的调光旋钮来改变亮度教师设疑：风扇转速的大小、台灯的亮暗变化是由何引起的?学生根据前面所学，得出这由电流的变化而引起3生活中由于实际需要，我们常常要改变电路中的电流大小，这时要使用可以改变电阻值的电阻器即变阻器，引出课题。设计意图：利用生活中熟悉的事物：教室里的风扇转速和家里台灯亮度的变化，让学生“从生活走向科学”，充分发挥学生的主观能动性，使学生认识到身边处处有科学，激发学习兴趣。新课导入环节与学生的生活实际联系起来，创设生活化的情景导入，将学生的全部注意力集中到本节课上，达到事半功倍的教学效果。二.问

6、题设计生活化，引导学生探讨生活教师在设计问题时应尽可能植入与教学内容相关的生活元素，引导学生思考、探索和理解。学生在教师设计的生活化问题的诱导下，进入问题情境，运用所学知识解决生活中的实际问题。在这个过程中，学生解决问题能力、综合分析能力、社会生活能力得到增强。案例2：酸碱盐复习课教师先呈现一则事故内容：硫酸槽罐车翻车了。2012.10.20，海盐县某路段发生翻车事故，装载的24吨浓硫酸从气阀中流出来。酸雾浓烟弥漫,草木烧焦。浓硫酸流经的水塘，浮起了一些死鱼。过往车辆不敢通过雾区，事发后，110、119、环保技术人员，赶赴现场处

7、理。接着提出生活化的问题，引发学生运用所学知识来解决实际问题1.为什么硫酸流经的草木会被烧焦？2.知道水塘中鱼致死因素吗？3.为什么车辆不敢通过酸雾区？4.如何检测下游溪水是否受到硫酸污染？5.现场处置：（1）用2支水枪对酸雾进行稀释溶解；（2）消防员在污染小溪下游筑起石灰坝，并投放片碱（NaOH)，石灰(CaO）和Ca(OH)2）进行处理。片碱、熟石灰与硫酸反应的实质是什么？设计意图：采用生活中的实际案例，提出5个生活化的问题，让学生运用科学知识来解决生活问题。这种方式不但有效地落实了知识点，而且也培养了学生对知识的运用能力，

8、增强学生学习的成就感。三.活动开展生活化，让学生体验生活教师在课堂教学中，可以从学生生活经验出发，注重与学生密切联系的家庭生活、学校生活、社会生活，通过创设具有生活化的教学活动，激发学生的学习兴趣，在玩中学科学。案例3：“常见的植物”的教学活动开展原先我是通过多