浅谈如何构建“科学课堂”（月明）.doc

《浅谈如何构建“科学课堂”（月明）.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈如何构建“科学课堂”雅瑶小学陈月明摘要：“科学课堂”区域教学理念，强调在保证教学内容科学性的基础上，要关注和追求教学过程。指的是在基础教育阶段我们的教育教学过程要符合科学的教育教学理论，遵循学生的认知和发展规律。课堂上学生可以采用自主学习，合作学习，探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的积极性，主动性，创造性，引导他们在民主，宽松，和谐的课堂气氛中自主学习，才能达到科学课堂的教学的效果。关键词：备课自主合作探究活动科学课堂“科学课堂”区域教学理念

2、，强调在保证教学内容科学性的基础上，要关注和追求教学过程。指的是在基础教育阶段我们的教育教学过程要符合科学的教育教学理论，遵循学生的认知和发展规律。课堂上学生可以采用自主学习，合作学习，探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的积极性，主动性，创造性，引导他们在民主，宽松，和谐的课堂气氛中自主学习，才能达到科学课堂的教学的效果。那么，如何让小学语文课堂科学起来呢？我想根据我十多年的教学经验来谈一谈。一、备课为科学课堂奠定基础。备课是教师积累知识和业务再提

3、高的过程，提高备课科学性6是优化课堂教学的基础，也是打造科学课堂的关键。教师要学会分配精力，找准备课的黄金分割点。有资料表明，用80%的精力钻研教材，了解学情，20%的精力书写教案的教师是善于成长的教师。优秀的教师在备课时往往是不急于动笔的，而是先放飞自己的思想，先思考从哪着手。我们在备课时，不仅关注教材，更会关注学生的实际，会不断的考虑：怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展，搭建什么样的平台才会让学生最容易走进目标，如果学生在这里出现问题，用什么的方式调整教学变数才会让学生走出困境。所以让备课科学性，

4、不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成，而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。二、运用灵活的方法手段进行教学，构建科学性课堂。如何使课堂效果达到最佳？怎样的课堂才是科学的课堂？只有学生感兴趣，学得轻松，学得深入，学得自主的课堂才是科学的课堂。由此看来，课堂上尤为重要。1、营造宽松的学习氛围。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由，安全和依赖，在这样的氛围下学习，更利于知识的形成，因此，教师要运用语言，课件，音乐等手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由，放松的心态投

5、入学习中。在课堂上，我们要尊重学生的劳动成果，不挖苦讽刺回答错误的学生，老师要以真诚的目光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生，这样，才能为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。62、课堂提问要精当。课堂提问是为教学目的服务的，因此，他应紧扣教学重难点，依据学生的认知水平，以助学生走进文本，以便教师及时了解教学效果，及时调控教学进程，启发学生积极的投入学习。提问的目标明确了，去粗取精，努力使提问精当，便是教师构建高效课堂的自觉行动。例如：我在教学小学四年级语文《小木偶的故事》一课，当同学们理解课文

6、内容之后，都知道笑是很重要的，但只会笑是远远不够的，小木偶有了人类的所有的表情。这时，我顺着学生的思维巧妙地一问：“小木偶有了人类的所有的表情后会怎样呢？续编小木偶的故事吧。”我的话音刚落，同学们都皱眉思考起来，一会儿功夫，他们便小手林立，有的说去找小红狐评理，有的说去帮助人们做好事……，学生的思维顿时像打开闸门里的水，各种设想都有，整个课堂气氛也活跃起来，难题也迎刃而解，课堂教学也高效科学化了。3、设计有效的活动是课堂科学的法宝。新课标倡导学生主体，教师主导的教学理念，在课堂教学中，教师起引导，组织的作用

7、，突出学生的主体参与意识，要让学生真正地参与到学习中，则要求教师在充分了解学生的基础上结合教材，合理科学地设置教学活动，以此来激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲，让其主动融入学习活动，并从中发现问题，思考问题，解决问题，从而获取知识。4、教师讲解，采取读中理解、读中悟情例如：《鸟的天堂》6我觉得采取淡化教师讲解，采取读中理解、读中悟情、读中向往的教法可能会更好些。当然，这种教法是否得法，要看学生能否达成语言知识的积累及表达借鉴水平的提高这一目标，这也是教材编写者的意图。　　在以往的教学活动中，老师指定学生背诵

8、某几个段落，总有相当一些人最后完不成任务，可有的又是“吃饱”了没事做。分析反思，发现是一刀切导致的结果。这次背书老师提出不同层次的要求，低限由学生自由选择背诵一个段落，能力强的，上不封顶，尽情发挥。方法一变，结果就变——全班学生个个完成了任务，绝大多数是超额完成了任务。此法扩展至以后的教学中，慢慢养成习惯。自习课上，学生不用老师安排便会主动选取课文段落来背诵，有的除了背诵课文，还选出课外读物上的美文背诵。老师继续