高中政治课堂教学生活化的理性思考

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1、高中政治课堂教学生活化的理性思考　　摘要：高中政治教学的价值是在满足学生的知识需求的同时，引导学生形成正确的情感、态度和价值观。而生活化的教学是实现这一价值过程的载体。高中政治课堂生活化是指在高中政治课堂中，立足于学生原有知识水平和生活经验，找出政治知识和学生社会生　　活的最佳结合点，把生活经验政治化，最终实现政治教学寓于知识，用于知识的教学目标。　　高中政治课堂教学生活化具体表现在教学主体的生活化、教学内容的生活化以及教学方式　　的生活化。　　关键词：高中政治；社会热点；创新；学生主体　　【中国分类法】：G633.2　　　　在实践教学过程中，

2、政治教师应引导学生主体由对知识的认知转化为认同，由认同转化为思想政治素养和科学思维方法，最终外化为解决问题的能力。著名教育家陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”而我国这次的新课改的亮点之一“构　　建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块。”5也正突出了这个理念，新课改要求我们的政治课的基本内容立足于生活，反映生活，与生活紧密联系，为生活服务，打破过去的教学与生活两张皮的局面。因此构建“政治课生活化课堂”是新课程改革的要求；是政治课教学的内在需要；是学生主体性发展的源泉；是响应新课改、调动和发挥学生主体性的多样化的学

3、习方式；是让政治课堂回归生活的必然要求。可见，加强课堂教学生活化是实行新课改的关键所在。所以我们在课堂教学中应该有机整合教材知识和社会生活，关注学生的生活。笔者结合近年来的教学实践，谈谈如何使高中政治课堂教学生活化。　　　　一、开放教学内容、关注社会热点　　贴近学生生活教材内容是最重要的课程资源，但不是唯一的资源。高中政治教材的内容涉及人文、历史、自然和现实等各个方面。教师如果只关注教材中有限的教学资源，很容易造成教学上的单调和枯燥，学生慢慢就会失去学习兴趣。政治教学强大的生命力，在于理论联系实际。因此，教师应开放教学内容，并具备与时俱进的精神

4、，贴近学生生活，贴近实际，力求实现政治教学的针对性和时代感。在实践教学中，教师应针对国际、国内政治经济发展的重大热点问题，引导学生认真分析、努力思考，形成科学有效的处理方法，这既是贯彻理论联系实际原则的必然选择，又是提高学生学习政治知识兴趣和热情的重要途径。　　政治教学面对的是丰富多彩的社会生活。现阶段学生借助媒体大量吸收信息，眼界变得很开阔。教师在进行教学设计时，除了从报纸上、网上寻找具有教学价值的问题，还应从学生可感知的社会活动及现实生活中寻找具有教学价值的讨论话题。同时，教师也应鼓励学生日常生活中寻找案例来证明自己的观点，加深对知识的理解

5、。以讲解“世界是普遍联系的”5这一知识点为例，教师就可以把08年爆发的金融危机给世界各国带来的一系列的影响作为教学实例；在讲解国家职能时，教师就可以联系我国一系列的抗震救灾的事实，阐释国家所必须承担的职责。通过引导学生上述案例和生活实例的分析和讨论，取得了良好的教学效果。　　二、创新新型教学模式　　更新教学模式是实现政治教学生活化的重要保障。新课程观强调要培养学生形成积极主动的学习态度，倡导学生积极主动的参与课堂教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。为了实现这一教学目标，教师应在教学中尊重学生的主体地位，探索培养学生独立精神和创新意识的教学模

6、式。生活化教学是一种在生活背景下的情景学习，目的在于找出教材内容和学生实际生活的最佳结合点，把教学内容融入到原有的认知结构中，使学生能够真正理解和掌握。教师在课堂上应设置这样的教学模式：创设生活情境――学生体验情境――在教师的引导下得出结论――上升为理论知识。这种教学模式，既可以使学生享受学习的快乐，还有利于实现知识的理论飞跃，使学生更深层次的理解知识，理解生活。另外，教师还可以组织学生进行创意小品、短剧和辩论等方式，模拟人生AB剧、实话实说等节目，从而把教学内容以生活化的情景中表现出来，激发课堂活力。如在讲解政治名词“卖方市场”和“买方市场”

7、5时，学生理解起来容易混淆。教师就可以联系实际生活深化学生的理解。组织学生进行生活中买卖情境的演示，让学生在彼此讨价还价的过程中，总结出买卖方市场的特征：买方市场特征即买方占据主动权，供大于求，买方出现压价的可能性比较大；卖方市场特征即卖者占据主动权，供不应求，卖方就比较容易抬价。通过呈现这一生活化的教学情境，学生就很容易理解买卖双方的特点。　　三、坚持以内容定形式，形式为内容的原则　　合理运用信息技术，尊重学生课堂主体地位通过生动、有趣的教学形式表现教学内容，可以使教学内容更为丰富。由于政治理论相对比较抽象和枯燥，需要丰富多彩的教学形式，才能

8、取得良好的教学效果，多媒体无疑是一种有效的途径。要把抽象枯燥的理论变得生动直观、深入浅出，课件设计和制作就必须具备一定的艺术性和美观性。但形式是由内容