2017年秋部编人教版语文二年级上册第9课《黄山奇石》教学设计9

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1、9、《黄山奇石》教学设计9设计意图：黄山雄姿灵秀，气势磅礴，是著名的旅游圣地。本文向我们展示的是“黄山四绝”之一的黄山石。在作者笔下，一块块本无生命的石头显示出它神奇，惟妙惟肖、活灵活现、趣味横主。不禁让人由此及彼，更加喜爱黄山。黄山是名胜，可孩子年纪小，真正去过的不多。因此教师要调动学生利用多种方式来收集相关资料，拉近教材内容与学生之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山石的神奇，从而激发学生喜爱黄山，热爱祖国之情。教学目标：1、认识“闻名”等16个生字，会写“南部”9个字。2、正确、流利、有感情地朗

2、读课文，背诵2〜5自然段。3、体会对黄山奇石的赞叹，喜爱黄山，向往去黄山看奇石。教学重点：1、识字、写字，朗读课文。2、背诵课文2~5自然段，体会黄山石的奇特、有趣。教学准备：1、多媒体课件、生字卡片。2、搜集黄山的有关资料。教学时间：2课时教学过程：第一课时教学目标:1、初读课文，认识16个生字，书写生字。2、初步了解课文内容，理清文章层次。重点难点：1、认识生字，书写生字。2、初读课文，整体感知。教学过程：切入举偶1、课件演示。（出示文中图片，引导学生进行观察：画面上的石头像什么？选择其中的一块想一想、说一说。

3、）刚才小朋友看到的和描述的是黄山的右头，它以奇特闻名世界。今天我们就来学习《黄山奇石》，看看课文是怎么描写的。板书课题。2、启发谈话。同学们，喜欢旅游吗？都去过哪些好地方？今天老师想和同学们一起乘上旅游专列一同去安徽的黄山，去欣赏那里闻名遐迩的奇石，愿意吗？板书课题。（联系学生爱旅游的实际，创设了学习情境，激发了学生的兴趣。）对话平台自读1、自由读，要求：借助拼音读准生字的音。2、同桌互相学习，检查读音。3、小组合作读，要求：彼此帮助，读得流畅。4、大组赛读，要求：比比哪组读得有情感。识字本课会认字：闻、名、景、区

4、、省、部、秀、神尤、其、仙、巨、位、著、形、状词语：南部尤其那些巨石每位升起著名秀丽神奇风景区仙桃右安徽省闻名中外金光闪闪天狗望月奇形怪状1、小组识字。小组内用自己喜欢的方式来学习，不会的可以请教其他同学或请教老师。2、汇报识字。选出小组的代表，带领大家认读生字。3、分层次读字词。先出示带有拼音的词语，再去掉拼音读生字I寸O4、交流识字方法。5、游戏检测。教师读生字，学生和教师玩“照镜子”的游戏。评选“识字小能手”。朗读1、用自己喜欢的方式朗读课文，要求读得正确、流利。2、分自然段指读，其他同学点评议。3、小组合作

5、通读全文。写字1、出示会写字：南、部、些、巨、位2、学生认读。3、观察字形，说说书写时要注意什么。3、教师示范，重点对难写的字进行指导。4、学丰练习，教师巡视。个人创意增减：—揭ZF课题。1・导语：在我国无数的名山大川中，黄山以她的奇秀赢得人们的赞赏，尤其黄山的奇石更让游人流连忘返。那么究竟黄山奇石有什么特色让人们如此喜爱呢？我们今天学习课文《黄山奇石》（板书课题）。希望通过今天的学习，大家能对我国的秀丽山川更加了解，更加喜爱。2•观看录相资料或挂图。老师随图讲解。二、整体感知老师范读课文，要求同学们听清生字读音

6、，并能说出课文中一共讲了黄山几种奇石，其中哪几种是详细讲的。（共讲了7种奇石，其中“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这4种奇石是详细讲的。）让学生看拼音自读课文两遍。三、理解新词。1.自读课文，加深理解。2•指读课文，听听学生的理解程度。四、作业练习：抄写字词。教学反思：这篇课文即有抽象概括的描写一一那里景色秀丽神奇，又有具体形象的描写一一仙桃石，猴子观海等4种奇石。作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现！就在校的学牛•来讲，很少有人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的

7、奇石,大多数学生缺少对黄山的直接经验，可是本学期出，在归类识字中，通过看图识字，学习了“安徽黄山”等风景名胜，学生又对桃、猴、鸡、等有丰富的生活经验。这样，我在教学中，便充分利用学生已有知识和半活经验，借助电化教学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文。语文学习，冃的是为了学以至用。在原先备课时，我把朗读指导放在第一位，想让学生在朗读中体验并感悟。但在课堂实施时我又临时改变了策略，新课改要求教师要有一颗慧心，做写作资源的开发者。于是，我在指导学生学习并列段式的基础上，增加看图联想，给怪石起名字，写

8、“奇石”这一环节，学生在与小组讨论交流之后，加上先前的语言积累，通过儿童特有的思维，写出了比文中更具有童真童趣的话语。这一环节也使学生在小组学习中尝到了合作的快乐。通过木节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生注重对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学牛.，让他们自由地去想象。我如果能在课堂上创设好一定的活动情境，就能使课堂教学更加和谐、融洽，使学生