学生在信息技术学习中能力的差异及教学对策分析

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1、学生在信息技术学习中能力的差异及教学对策分析　　著名教育家叶圣陶说：“教任何课，最终目的都在于达到不需要教”，而古训有：“授人以鱼不如授人以渔”之说。要想使学生能够自己去探究、辨析、处理，从而获得正确的知识和熟练的技能，作为教师必须让学生掌握“渔”的技能，而信息技术教学中的“任务驱动式”教学模式就是教师授学生“渔”的方式。“任务驱动”是一种学习方法，适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习信息技术应用方面的知识和技能。在信息技术教学中，“任务驱动式”教学模式正在逐步改变着传统的以教师的“教”为主的教学模式，成为信息技术教学中应用较为

2、广泛的一种教学模式。任务就是需要通过某种活动完成的某件事。在信息技术课中，“任务”指的是以信息技术为手段完成的一些操作处理。譬如，利用图像处理软件对一幅图片进行处理、对幻灯片进行美化修饰、对程序进行调试等，或者是对一个关键词进行网络搜索，对一个动漫作品的展示等。通过使学生带着真实的任务在探索中学习，并在完成任务的过程中，培养学生分析问题、解决问题以及应用计算机处理信息的能力。7　　但是，在信息技术课堂上，经常会看到这样一种现象：教师布置一个任务，学生在自主探究、实践操作环节中，一部分学生非常忙碌，任务目标明确、查找资料、根据已掌握的技能

3、完成初期作品，并利用已掌握的知识综合对作品进行修改和完善，各项信息技术应用自如；另一部分学生却一脸惘然，无从着手。这种现象表明，学生之间掌握信息技术的知识和技能存在较大的差异，这部分学生尚处于“无序”状态。如果不能及时改变这种状况，随着课程的深入，学生间的差异会越来越明显。为什么会产生这种状况？作为信息技术教师在教学上如何面对“无序”的学生，如何缩小学生在信息技术课程学习上的差距，是值得我们关注和思考的。　　一、造成学生信息技术能力差异的原因　　纵观造成学生信息技术能力差异的原因，既有学校信息技术教育环境、教师对信息技术教学的尺度把握、

4、家境状况以及家长对信息技术教育的重视程度等的外在因素，也有学生自身兴趣爱好不同的内在原因。从多年的执教总结中发现，随着课程教学的深入，学生间信息技术能力差异有拉大的倾向，这在一定程度上反映出教师忽视了学生在信息技术能力学习上的差异，在教学方法、教材处理、课堂组织、内容安排等方面不够周全。目前，学生信息技术能力上的差异不仅表现在操作技能上，还表现在对信息的重新组织、分析利用的能力上。作为教师，如果再不加以特别关注，学生的差异会越来越凸显。下面摘录几个信息技术课堂教学片段，说明其中存在的问题。　　【实例】这是一堂运用“任务驱动”教学法进行“

5、Logo语言的循环命令”巩固操作课。7　　由于Logo语言的循环命令已经讲过，所以教师只用较短的时间对循环命令的几个重要的要素简要地复习一遍，随后出示任务：画比较复杂的综合性图形（图示）；接下来教师给学生约30分钟的时间，要求学生自己根据所学循环命令的特点分析、编译、调试程序并运用掌握的知识丰富作品；最后用约5分钟的时间，进行作品的交流展评，以作品优异情况作为评价学生本课学习结果。在一段时间内，学生完全进入了自己的世界，埋头钻研，为了展现自己的能力，在作品交流展评的过程中，没有完成的学生只顾自己制作作品，并没有理会其他同学的交流和教师的

6、点评，教师也未给予提醒，以至于一节课学生只停留在利用知识解决问题的单一层面。而教师的一句“完成的同学这节课表现得非常棒”的笼统总结，没有顾全不同层次学生的能力差异，挫伤了部分学生的学习积极性。　　诚然，用“任务驱动”“自主探究”“小组协作”等来体现“以学生为主体”的教学策略，是《新课标》的教学理念。大量实践表明，这些教学策略和模式都是行之有效的。但不可忽视的是，不同教师在实际理解和应用上存在着偏差。在上述案例中不难看出，执教教师并没有完全理解“任务驱动”等教学策略的实质，只是笼统地布置了任务而且目标也无层次性，然后将课堂完全交给学生，缺

7、少必要的课堂教学组织，教学效果可想而知。另外，执教教师过分注重作品水平，仅以学生完成作品的情况来评价学习能力，导致学生过多地关注自己作品的完成情况，影响了操作技能、智力技能、审美能力的训练。加之信息技术课时少，学生的信息技术能力和兴趣爱好也存在差异，部分基础较差的学生看着周围同学都在有目标地忙着自己的任务而自己又无从下手，巨大的反差引起心理上的焦虑，久而久之，他们对信息技术的兴趣就会减弱或消失，进而转向拒绝，从而导致与基础好的学生的差距越来越大。　　二、在教学中缩小学生间信息技术能力差异的策略7　　为了确保每位学生都能达到一定的信息技术

8、能力目标，着力提升他们的信息素养，从多年的教学中顿悟，笔者认为，信息技术教师可以从以下几方面着手，密切关注学生的信息技术基础和能力的差异，有效地调控和优化课堂教学策略，缩小学生间信息技术能力的差异。　　1.