农村信息技术教学中存在的问题及对策分析

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1、农村信息技术教学中存在的问题及对策分析   问题提出：   随着信息技术的普及速度的加快，特别是西部地区，农村信息技术教育面临着前所未有的挑战和机遇。近年来，国家越来越重视西部地区的基础教育发展，不断加大教育投入，信息技术教育软硬件环境建设已经有了一定基础。笔者所在的西部地区，早在98年，信息技术教育就已经全面实施，2005年，全县“校校通”工程全面普及，2006年全面启动“模式一”“模式二”“模式三”的远程教育工程。教育信息化带动了教学现代化，缩小城乡差距，促进教育的均衡发展。但是，任何事物的发展都具有两面性，我们也不可回避一些问题，那就是我们当

2、前大部分学校重投入，轻应用，对信息技术教学疏予管理的现象比较突出；信息技术专业教师缺乏，发展不平衡矛盾突出。教师城乡差别大，缺乏自我发展意识，教研活动参与率不高，师资培训难以开展，这些问题直接导致信息技术课堂教学效率低下，严重阻碍信息技术课程的发展进程。承接学生信息素养培养的信息技术学科教学跟学校信息化建设快速发展越来越不协调，形势非常严峻。因此，我们有必要认真分析当前信息技术教学中存在的问题，帮助一线教师找准问题，改进教学方法，优化教学过程，切实提高课堂教学效益，为信息技术教育事业均衡、协调和可持续发展贡献一份力量。   一、信息技术课堂教学中存

3、在的问题：   1、教学准备不充分，教学设计不规范。当前，由于农村信息技术专业教师缺乏，大部分信息技术教师还担任着信息技术教育、电教、教务等多重工作，整天忙于事务，没有时间静下来思考教学上的问题。个别老师从来不备课，或者粗略地写一些要点，课堂随意性大。部分教师教学设计不规范，反映在教学目标不明确，教学重难点不突出，教学过程体现不够，流于形式。以上现象表现为教学思路形式化，不深刻，对教学缺乏理性思考，这样效果不言而喻，学生没有积极性，目的性，学习效果很差。   2、部分教师在教学过程中对学生关注不够。表现为教学分离，不能做到教学的有机统一，协调发展。

4、比如有的教师对于学生出现的问题，不能保持足够的敏感，并给予及时关注，缺乏必要的教学指导。有的教师在布置练习后，就让学生自己安排、自由活动，缺乏教学评价，不能及时评价反馈；有的教师上课从不管理课堂，学生不受教师控制，课堂纪律差，秩序混乱，教学过程无法顺利进行。   3、部分教师教学中对信息技术教育内涵领会不深入。教学沿用过去的计算机课，一味讲操作，讲方法，缺乏必要的教学情景。1）教师问题意识不强，不善于启发学生思维，没有给学生思考的空间和实践操作的机会，忽略对问题解决及思想方法的培养。2）教师一味向学生传授知识，忽略知识的归纳总结、思想方法的提炼，学

5、习过程的体验，未能处理好掌握知识与发展能力之间的关系。主要体现在课堂教学中学生活动少，学生参与度不高，学生学习氛围不浓厚；有的教师在教学过程中，环节之间，知识点与知识点之间缺乏必要的过渡。比如上一个知识点的总结和下一个知识的引入，一节课下来，总体感觉是课堂上缺乏一条“主线”，学生并不知道该掌握哪些知识点，感觉教学层次感不强，逻辑性差。我们常称为“思路不明，层次不清”。   4、部分教师教学方法比较单一、学生活动单一。有的教师一讲到底，课堂教学环节不够紧凑，抓不住教学的关键点，教学方法单一，学生感到枯燥无味，学习起来感到很累。有的教师不能灵活处理教材

6、，完全按照教材呈现的内容和顺序教学，教教材、照本宣科现象突出。   学生活动单一，表现在有的教师在学生任务设计上，内容单一，全班学生都做一个练习，学生不能根据自身学习需要，选择感兴趣的任务，不能体现分层教学需要，不利于学生个性养成。   5、部分教师教学中细节关注不够。1）环境构建上，有的教师在进行word字处理教学时，学生机的word窗口界面中格式栏、工具栏布局调整不合理，导致学生无法直接使用格式栏的命令按钮对字体和段落进行修饰。有的教师使用的课件中动画链接不正确，导致无法正常演示。有的老师在讲使用迅雷工具下载软件时，学生机上的迅雷等下载工具不能

7、正常使用，却预先没有检查。2）学生学情分析上，教师对学生学习状况把握不准。比如：有老师在学习对象发生变化时，依然按照零起点进行整齐划一方式教学，设计的问题或学习任务缺乏深度，不能提高学生的参与度。比如电子邮件的简单发送、表格的三种插入方法、文件的移动、复制和删除等在高中学习时，依然使用初中学生学习时使用的教学方法来教。有小学老师在讲字块的移动时，要求学生调整古诗顺序，有的同学连古诗顺序都记不清，肯定完不成任务。3）学习方法的指导上，不能给予学生及时指导。有学生在学习图块的基本操作时，未选取图块，就点复制，造成复制按钮灰度显示，老是不知道什么原因，教

8、师却不能及时发现，及时解决。有学生在学习邮件附件的发送时，把图片直接复制粘贴到邮件编辑区中当附件发送，教师也没有及时纠正。