导生制学习课堂

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1、导生制学习课堂　　摘要：运用导生制对提高课堂教学质量，起到了十分积极的作用。导生制还适用于知识综合性强、技能要求高的理论课和实践课教学，是一种好的教学方法。近年来，导生制的重要性越来越受到教师和学生的肯定，并在学校很多学科教学中得到了广泛运用。　　关键词：导生制；课堂教学；目标；效果　　中国分类号：G642.421　　一、对“对导生制学习课堂”的认识　　“导生制学习课堂”是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确责任分工的合作交流性学习。在这一学习过程中，学生不仅可以相互实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我的认知

2、结构，而且可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人，这正是21世纪的公民所应具备的素质。“导生制学习课堂”首先要按照“组内异质、组间同质”原则把学生分成若干个小组，每个小组4――6人，在教师的指导下，通过组内学生的探究、互助、合作与交流等活动完成学习任务，同时对学生的认知情感、自信心、同伴关系等产生积极的影响。　　与传统的教学相比，“导生制学习课堂”有很多新的特点，如教师的绝对权威地位得到淡化，教师的角色发生了转变，他不再是知识的最高拥有者，也不再是课堂的主宰者，他和学生共同探讨问题，相互交流对问题的看法，对学生

3、的“合作”5结果进行分析、评判，并提出自己对问题的见解。而学生的主体性将会增强，学生面对面围桌而坐，注重互助式、互动式、讨论式的学习。学生的学习任务由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系；评价也由过去的针对个人转向对小组为主的评价等。　　二、在教学实践中落实“导生制学习课堂”理念的措施　　1、确定学生学习目标，写出高质量的学案　　围绕学习目标，根据学习内容及教材的重难点，结合班级学生实际，设计既能激起学生参与学习的兴趣，产生学习的内动力，又能充分发挥小组合作学习功能的学案，是上好课堂教学的前提和关键，学案的设计力争

4、让学生的思维活动能够沿着学习目标方向有理有序地进展。　　2、合理安排合作学习的时间和空间　　（1）让每个学生有独立思考问题的时间，想自己要想的问题。　　（2）让每个学生有发表意见、表达自己思维活动的机会，说自己想说的话。　　（3）小组合作研究探讨是是导生制课堂学习的中心环节，要让学生有组内、组间展开热烈而有秩序的讨论的时间与机会，做自己想做的事。　　3、根据信息反馈，及时调控合作活动，补救出现的问题　　学生讨论时，教师要顾及优等生，对有创造性的见解及时给予表扬、鼓励；更要顾及“学困生”，对讨论中出现的错误偏差要及时疏导

5、纠正；同时还要为小组讨论提供及时到位的点拔，使小组讨论顺利进行。　　4、及时总结，注意对问题、知识点的应用和解题思路与方法的归纳与升华。5　　学过的知识，要能够运用，解决简单的实际生活问题，促进知识与能力间的相互转化。成果共享阶段，要让学生合作归纳学法，促进知能的升华。　　5、课后认真总结课堂学与教过程中的得与失，学生写出“学后反思”，老师在总结“学后反思”的基础上写出“教后反思”。　　三、导生制学习课堂的目标定位　　1、充分利用学生与学生之间更容易交流的特点，达到生教生的目的。　　2、通过小组学习、小组竞争，调动每个

6、学生的学习兴趣和学习积极性，力争让各种层次的学生都参与到学习过程中。　　3、不同点学科，不同的学习任务，由不同的学生担任导生，尽可能让最多的学生得到展示自己、体现自己价值的机会，促进学生全面发展。　　4、通过小组之间的合作交流，增强学习过程的体验性，使学习结果更牢固、更持久。　　三、参与“导生制学习课堂”的经验总结　　三年来，特别是通过近几年自己参与“导生制学习课堂”教学改革以来，受益匪浅，总结如下：　　1、在教学过程中，学生主动提出问题、自由展开讨论，进行交流，敢于尝试，学会倾听，并进行自我反思，增强了学生的合作意识

7、，为学生获取终身学习的能力奠定了基础。5　　2、在英语课堂教学中，课本上的单词、短语、句型、语法等都很清楚，学生缺的是时间和体验的过程，教师若一味讲解，就剥夺了学生自我学习的权利，在相互合作中通过彼此进行交谈、倾听、解释、思考、反思，在观点分享的过程中，往往会产生自主探索的积极情感。在此过程中，学生不仅仅掌握知识，而且在经历过程中体验到了合作的价值，并发现到了自己的价值潜能。　　3、培养了学生的创新能力和竞争意识。通过合作学习，每个学生都有机会提出自己的见解，并通过讨论、交流，自已的思路会不断的明确、丰富，进行多角度、

8、多侧面的寻求解决问题的策略，从而学生的创新思维得到不断发展，合作并不排斥竞争，因为学生只有具备较深层次的集体主义观念，竞争成功的可能性更大。　　4、培养了学生的集体观念，合作意识，学生在共同活动中互相帮助，互相监督，在交往中产生心理相容，形成了和谐的人际关系，培养了新型的师生关系，真正体现了教学的民主。　　四、取得的效果与成绩